基于眾包眾籌的高職教育產教融合主體激勵機制研究

[摘要]高職院校、教師、學生、行業企業均為產教融合發展工程實施的重要主體。針對當前高等職業教育產教融合實施過程中存在著的學校主體熱情高漲、企業主體參與積極性不高的“兩張皮”現狀，提出一種新型的基于眾包、眾籌技術的多主體激勵機制，給出參與產教融合的多主體激勵機制構建、實施和應用的思路。

[關鍵詞高職教育;產教融合;多主體激勵;眾包眾籌

[中圖分類號]G717??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0013-01

一、引言

產教融合是現代職教聯盟構建的必要基礎和最終歸宿，但目前高職教育產教融合中普遍存在著的“一熱一冷—兩張皮”現象一直是產教融合實施的“痛點”。高職院校、教師、學生、行業企業是產教融合實施的直接利益相關方，人們逐漸認識到企業參與積極與否成為產教融合能否成功推進的關鍵，因而2017年國務院辦公廳在《關于深化產教融合的若干意見中》也明確提出強化企業的重要主體作用，引導其在協同創新、成果轉化等方面發揮主導作用。

文獻中筆者對任教的物聯網應用技術專業的產教融合現狀進行調研，在文獻中系統提出了一種基于眾包、眾籌技術的新型產教融合構建思路。眾包眾籌產教融合模式下的參與主體分為發包和接包方兩類角色，而高職院校、教師、學生、企業等主體可以在其間進行角色互換。本文在前文的基礎上深入探討眾包眾籌產教融合模式下的多主體激勵問題。

二、多主體激勵機制構建、實施及應用

產教融合下激勵機制研究針對“兩張皮”現象，通過設計適當的外在動機激發形式和合作場景，建立各方共同遵守的行為規范和獎懲規則，驅動各參與主體積極行動，有效實現校、企高度融合，互惠共生，最終實現多主體協同發展。

（一）構建校企多主體協同融合框架

眾包、眾籌技術是當前最具潛力的團隊組織模式，目的是通過群體的強強資源整合，實現共同的目標。多主體協同融合框架構建的關鍵是理順產教融合中企業和高職院校的關系，要讓企業作為真正主體，將當前的“一主體多客體”關系轉換為“多主體”關系。根據主體對等原則，不是將企業引進來，而是激勵企業積極走進來，當然這需要結合外部因素，即國家政策層面的支持和配套。

（二）多主體利益驅動策略

利益是產教融合各主體積極參與的動力源泉，產教融合推動學校發展，教師和學生分別獲得專業成長和技能提高這是毋庸置疑的，但如何讓企業安心留下來，首先還是要解決其經濟或人力資源培養利益獲取問題，如果看不到短期收益，要允諾其宏觀收益和長期收益。

按照企業參與產教融合的回報，可以簡單分為物質型和精神型激勵：拍賣和反向拍賣機制是最直接物質型激勵方式，發包方選擇目標效用最大且支付代價較低的主體來參與產教融合，實現其本身利益的最大化，當然這是一個動態博弈的過程，同時也是其自身的動力源泉;情感、信譽驅動是典型的精神型激勵，參與產教融合的主體都不是孤立的，都有自身的社交關系網絡，而情感、信譽驅動下的利益是無價的，因此充分利用主體對社會認可地位、榮譽感和成就感的渴求，將其轉化為參與產教融合的內驅力。

（三）眾包眾籌平臺的任務分配策略

眾包、眾籌技術中的任務難度是影響群體參與率重要因素，同樣產教融合模式中也需建立目標難度值指標，雖然“重賞之下，必有勇夫”，但往往過高難度的任務會嚇退很多潛在的參與主體，影響產教融合機制的運行效率，因此需要在眾包眾籌平臺上將難度值過大的任務進行分解，不好分解的則鼓勵多主體聯合接包。與此同時，在實施過程中高職院校、教師和學生等主體要認清自身劣勢，補齊短板，主動而為，承擔更多任務。

（四）產教融合質量評價體系

在基于眾包眾籌的產教融合機制中，各參與主體為了自身利益的最大化，可能會不擇手段甚至是使用欺詐手段獲取回報，干擾激勵機制的正常運行。因此，在提高各主體積極參與產教融合參與率的同時，要重點關注各主體參與任務分配或領取的活躍度，即是否能夠長期整合其優勢資源來參與產教融合。通過篩選核心評價指標、建立起質量評價實時監測體系，合理進行激勵的正強化或負強化，并通過優勝劣汰的動態調整機制，時刻保證產教融合進程中新鮮血液的維持。

三、結語

采用當前信息社會高度關注和實踐的眾包、眾籌技術，在前文產教融合模式構建的基礎上，進一步探討如何解決高職院校和行業企業產教融合過程中的動機激勵問題。實證效果表明該激勵機制的構建具有一定的理論支撐和較好的可實施性，兼顧了相關各方利益訴求，進而吸引更多主體參與進來，齊心聚力推動產教融合發展工程的深入實施。

參考文獻：

[1]喬大雷，戴立坤.物聯網應用技術專業產教融合現狀分析與對策探討[J].現代職業教育，2017（22）：27.

[2]季躍東.基于產教融合的高職創業教育機制研究[J].現代教育管理，2015（1）：114-118.

[3]喬大雷，鮑建成，戴立坤.眾包眾籌視角下的高等工程教育產教融合模式研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2018（10）.

[4]謝耀霆.面向協同創新的高校科研團隊組織模式與激勵機制探析[J].高等工程教育研究，2015（1）：102-106.

◎編輯 張 慧