探討中專體育課堂學生職業能力的培養策略

彭偉球

摘 要：在素質教育理念得到深入貫徹落實的社會背景下，中專院校在開展人才培養工作的過程中日漸認識到培養學生職業能力的重要性，并結合體育課堂教學對學生職業能力的培養進行了適當的探究，希望可以逐步發揮出體育職業教育的重要作用，為學生的未來職業發展提供有效的支持。本文在簡要分析中專體育課堂教學現狀的基礎上，針對體育課堂中學生職業能力的培養進行了適當的探究，希望可以為學生的就業提供相應的支持。

關鍵詞：中專院校 體育教學 職業能力

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（a）-0071-02

現階段，隨著高等教育的普及化發展，中專院校的畢業生在畢業后競爭力不夠明顯，導致部分中專院校的學生在畢業后面臨著一定的就業困境，難以保障學生未來發展成效。所以，為了改善中專院校學生的未來職業發展現狀，教師逐步探索職業培訓以及課堂教學緊密結合的措施，力求能夠借助高質量的職業教育，促進學生綜合素質的強化。對于中專院校的體育課程教學而言，其作為能夠有效提升學生身心綜合素質的科目，在培養學生職業能力方面發揮著重要的作用，也能將學生培養成為與社會發展相適應的高素質職業人才。因此十分有必要探索中專體育課堂學生職業能力的培養策略，為學生的未來職業發展提供堅實的保障。

1 職業能力的基本內涵

職業能力簡單地說就是人在參與職業活動過程中表現出的綜合能力，其主要指人的實踐能力、工作態度、工作能力、情感控制力、個人精神品質、藝術文化修養等，職業技能基本上涉及到專業能力、基本能力和發展能力等[1]。在中專院校的體育教學活動中，對學生的職業能力加以培養，主要是希望借助體育教學對學生的基本能力進行強化，并輔助學生專業能力的培養，為學生發展能力的培養奠定基礎。所以應該正確認識體育教學的重要性，并從實用性體育教學入手，積極探索對學生職業能力進行強化的措施，為學生的未來職業發展指明方向。

2 當前我國中專體育教學現狀

對當前我國中專院校的體育教學活動進行研究和分析，能夠明顯看出在當前教育背景下，傳統的體育教學模式已經難以滿足新時期中專院校的人才培養需求，如何對體育教育進行改革創新成為相關研究者重點關注的問題。系統分析當前我國中專院校體育教學的基本情況，能夠看出其存在以下幾個方面的問題：首先，中專院校創新化體育教學有所不足，并且教師和學生都沒有深刻認識到體育教學的重要性，在實際教學組織活動中往往更加關注學生專業技能的培養，對體育教學相對忽視，導致學生體育專業技能的培養受到極大的限制。其次，體育教學內容和教學目標等缺乏實用性，與學生專業發展聯系不夠緊密，無法真正發揮出體育教育的重要作用——對學生的專業能力進行有效的強化，導致學生職業素養的培養受到嚴重的制約[2]。再次，在組織開展體育教學活動的過程中，課程內容的選擇缺乏合理性，并沒有按照學生的專業差異有針對性地選擇教學內容，而是對所有專業的學生進行統一授課，導致體育教學整體水平偏低，也無法助力學生專業素質的強化，未能發揮出強化學生綜合素質的重要作用，甚至會對人才培養工作的改革創新產生不良影響。最后，中專院校的體育教師沒有認識到教學評價的重要性，采用傳統的教學評價模式，將對學生身體素質的考察作為評價的核心，并且將期末考核作為主要的評價方式，難以借助評價反饋對學生實施積極有效的指導，會影響學生對體育知識的學習，體育教學在強化學生職業能力方面的作用也受到嚴重的限制。

3 中專體育教學中培養學生職業能力的措施

在對中專體育課堂教學中培養學生職業能力的需求形成正確認識的基礎上，為了徹底轉變中專院校人才培養工作的基本情況，促進學生職業素養培養效果的全面提升，就要在體育教學中加強對培養學生職業能力的重視，并且將職業能力的培養作為導向開展實用性體育教學活動，構建全新的教學模式，為學生學習體育相關知識和技能提供相應的指導，有效促進人才培養效果的系統優化。

3.1 轉變教學理念，重新確立教學目標

從當前我國中專學校體育課程教學的基本情況看，其在教育實踐中仍然秉承著傳統的教育理念，教學目標的設置也將提高學生的體育能力、強健學生體魄作為核心，并且在教學活動中教師處于主導地位，對學生的學習產生著決定性的影響。但是這種傳統的教育理念已經無法與新時期教育教學改革的需求相適應。在新時代背景下，社會對學生的綜合素質提出了更高的要求，希望學生能夠具備較強的職業技能，也對學生的創造力、綜合競爭能力提出了相對較高的要求，所以教師必須積極轉變教學理念，將學生作為教學活動的主體，真正將體育課堂交還給學生，激發學生的學習主觀能動性，對學生的學習實施積極有效的引導[3]。同時，在積極轉變教學理念的基礎上，教師要嘗試將實用性體育教育融入到課堂教學活動中，讓學生能夠在提高身體素質的同時也能對自身心理素質和職業體育能力進行有效的強化，切實提高中專體育課堂的人才培養效果。

例如在開展“體育鍛煉與身心健康”教學的過程中，教師就要有意識地滲透實用性體育教育思想，引導學生正確看待生理問題以及心理問題，并積極引導學生在未來職業生涯中學會使用體育鍛煉的方式緩解心理壓力，保持良好的心理狀態。如教師可以在課堂中模擬職場上高壓工作場景，讓學生感受到工作的壓力，并組織學生參與到能夠放松身心的體育運動中，對學生實施有針對性的教育和指導，使學生可以結合自己的心理情況適當調節心理狀態，避免不良心理狀態對工作能力和工作效率產生不良影響。如此，在轉變教育理念、確定實用性體育教學目標的基礎上，學生的體育運動能力就能得到明顯的提升，學生職業能力也會進一步增強，對學生未來職業發展產生著相應的積極影響。

3.2 積極構建課內外一體化的體育學習模式

對我國中專院校的傳統體育教學情況進行適當的研究，發現體育課是一門獨立的課程，并且體育課與課外活動課程的聯系不夠緊密，無法真正發揮出體育教學的重要作用，學生體育綜合素質的培養受到極大的限制。所以新時期基于職業教育理念的指導，中專體育教師要嘗試構建課內外一體化的實用性體育教學模式，將學生的未來職業發展方向作為基礎對體育教學活動的內容向外延伸，并適當地對基本的組織形式加以調整，保證能借助課內外教學組織活動的有機結合，促進學生體育運動技能的強化和專業操作能力的培養，也可以有效提高學生的社交能力，為學生就業競爭力的培養創造良好的條件。