依托高中體育發展學生核心素養的問題與措施

肖健歡

摘 要：隨著我國教育改革的逐步深入，素質教育成為了教學討論的重要議題。而高中體育作為增強學生身體素質，保證學生身心健康的科目，不僅要保證學生能夠更好地投入到繁重的學習當中，更要在日常教學當中，注重發展學生的核心素養，保證學生的德智體美全面發展，以適應新時代對人才的全方位要求。本文就如何在高中體育中發展學生核心素養進行了討論。

關鍵詞：高中體育 發展 核心素養

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（c）-0080-02

伴隨著社會的快速發展，新時代對我國社會有了更高的要求，不僅需要學生在高中階段有一個強健的體魄，更要在體育教學當中，發展學生的核心素養，提高學生的綜合素質，從而應對復雜多變的社會。

1 高中體育教學存在的問題

所謂核心素養，就是讓學生在日常的體育課程當中，不僅能夠提高專業的體育知識，也能夠在參與到體育活動的過程當中，提高自己的對社會形態的認知水平，培養學生良好的處世態度，對學生形成良好的三觀有著積極的推動作用。

雖然自從我國進行教育改革以來，在高中體育教學當中更加注重發展學生的核心素養，但是由于各方面的原因，這一教學目標還遠遠達不到要求。通過調查我們了解到，高中體育教學中，對學生核心素養的發展主要存在以下幾方面的問題。

首先，教學理念較為陳舊。雖然我國素質教育的理念早已貫徹我國的普通教育，但是體育原本作為一門輔助學科，得不到應有的重視。在教學當中，部分教師的教學理念較為陳舊，仍舊將體育作為一門讓學生放松身心的科目，意識不到學生學習體育的重要意義。由于教學理念的陳舊，學生往往會出現體育素質差，體育素質低，忽略體育鍛煉對學習的重要影響。例如有些學校，為了增加學生學習文化科目的時間，壓縮甚至取消學生的體育課時間，嚴重影響了高中體育課程的進行。

其次，體育教師的專業教學能力較低。由于廣西近十年來體育高考考試項目只考四項素質項目，導致近年來體育教育專業畢業的本科生在個人專項上的專業知識較差，畢業生進入高中學校授課后，其專項水平的能力影響著高中體育教學的效果。

最后，學生的體育鍛煉難以持久。高中的課程比較緊張，由于高考的臨近，對于許多的學生來說，都產生了不小的壓力，因此他們對與體育課的興趣不高。也有一部分學生由于不喜歡體育課程上設定的體育項目，導致他們在體育鍛煉中不能夠持久。舉個例子來說，高中體育課程中田徑模塊耐力跑教學，有些學生認為學習耐力跑很枯燥、沒有趣味性，從而想法設法的拒絕耐力跑練習。

當然，在目前我國的高中體育課程當中還存在著不少的問題，都對發展學生的核心素養造成了不小的阻礙。作為高中教育工作者，所要做的就是在教學過程當中，不斷的發現問題并解決問題。

2 高中體育發展學生核心素養的措施

我國的高中體育教學雖然由來已久，但是其發展尚不完善，尤其是在發展學生的核心素養方面，還存在不少的問題，我們在上文已經進行了相關的討論。而作為一名教育工作者，不僅要發現當中存在的問題，更要積極地采取措施，推動我國高中體育教學的發展。本文就上述問題提出了相關的措施，希望能夠起到拋磚引玉的作用，發現更多的積極有效的高中體育教學措施。

2.1 貫徹素質教育理念

上文當中我們提到，高中體育教學的教學理念仍舊很陳舊，影響高中體育的教學質量。針對這一問題，本文認為可以通過學校來引導推動新型教學理念在實際教學當中的應用，貫徹我國素質教育的理念，改變課堂以教師為主體的教學方法，將學生作為體育課堂的主體。這樣一來，不僅能夠引導教師和學生更加重視體育，而且激發了學生的學習體育的興趣，推動高中體育教學的快速發展。

例如以往的體育課程是教師先帶領學生進行慢跑等熱身運動，再進行徒手操等準備活動。這個過程雖然比較溫和安全，但是忽略了每一個學生的身體狀況不同的情況，難以達到體育課程應有的素質目標。因此教師可以選擇幾個運動特點不同的體育項目，讓學生自由選擇，而教師作為引導者，可以幫助學生劃分隊伍，選擇裁判。在體育運動的對抗當中，激發學生興趣，培養學生的競爭意識以及團隊合作意識。

2.2 引入新型的教學方法

目前的體育教學模式較為陳舊，所應用的教學方法也比較陳舊。要想提高高中體育的教學質量，不僅要從根本上改變教學理念，也要從手段上引入新型的教學方法。以往的教學當中都是教師對標準的體育動作進行訓練，然后要求學生進行模仿，從而達到學校的效果。而這樣的教學方法，往往是機械式的訓練，一般的學生只能達到形似而神不似的效果。而利用思維導入的教學方法，教師可以在進行相關動作的教學之前，可以對學生提出一系列的問題，引導學生思考相關正確的體育動作。

舉個例子來說，在籃球的三步上籃訓練中，教師可以詢問學生，你們的上籃方式是怎樣的？入籃成功率怎樣？有沒有考慮過怎樣能夠提高入籃成功率？通過一系列的提問，學生能夠對自己的投籃方式進行思考，并在思考中糾正動作，并及時進行練習。在學生思考和練習的過程中，教師應當及時指出學生的錯誤之處，引導他們更好更快地掌握動作要領。另外，教師也可以組織學生進行投籃對抗賽，將學生進行分組，對每一組學生的投籃動作和成功率進行評分。通過這一游戲，能夠大大激發學生的學習興趣，提高學生的團隊意識。

2.3 增加教師的培訓機會

與學生的素質教學同步提升的，還有教師的專業素養。學校作為管理方，為提高體育的教學水平，就要給予教師提升的機會。所以學校可以經常性地安排體育知識講座、教學研討會等，也可以邀請權威性的體育教學專家，對體育教師的教學進行指導，用以提高體育教師的教學素養。除此之外，體育教師還應當注重自身道德素養的提高，不僅要有極高的專業素養，還要有著極高的敬業精神。只有這樣的教師，才能夠在教學過程中成為學生的榜樣，對學生產生積極的影響。

2.4 培養學生終身體育的思想

我們在上文提到高中生的體育鍛煉往往不能長久，其原因在于：一方面是由于學生對體育的興趣不高，難以堅持不斷的進行體育鍛煉；另一方面是學生的終身體育意識不強，認為體育只是學校的一門課程，離開校園就不存在體育的概念。因此，高中的體育教學應當不僅僅局限于引導學生在校園內進行體育鍛煉，還要引導學生走向社會后仍舊不斷地進行體育鍛煉。為了達到培養學生終身體育的思想，可以引導學生積極地參與到社會活動當中，將體育課程與全民體育活動聯系起來，提高學生對于體育運動的正確認識。

例如組織學生進行馬拉松跑活動，引領學生積極地參與到全民運動當中來，還可以幫助其他人制定正確的鍛煉計劃，不斷提高身體素質。這樣學生在參與到社會活動的過程中，不僅提高了自身的體育鍛煉意識，也達到了貢獻社會的目的。

3 結語

總體來說，傳統的高中體育教學已經不適應新時代的要求，要先培養更加優秀的人才。高中體育必須發展學生的核心素養，既要提高學生的身體素養，更要提高學生的心理素養，在道德品質、思維拓展、團隊合作等多個方面得到提高。

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