對高中地理課堂教學活力提高的探究

趙春梅

摘 要：學習是學生的個性行為活動，如果能讓他們在課堂活動中更加主動地學習，就會讓他們的學習效果更好。而要想讓學生在課堂中更加主動地學習，教師就需要對課堂教學的活力進行研究，因為當課堂教學的活力被營造起來后，學生的學習熱情也就被激發(fā)出來了。那么，在高中地理的教學中，教師應該如何營造課堂活力呢？

關鍵詞：高中地理；課堂教學；教學活力

對于教師來說，新課程改革后，教師要注意改變自身的教學理念，更新自己的教學模式，為學生營造一個活躍的和諧的教學課堂，好讓課堂教學的活力被營造出來，讓學生在課堂中成為學習的主人。新課改后，在課堂教學中提倡以學生為主體，讓學生參與到教學中來。那么在教學中，教師應該如何才能構建良好的學習環(huán)境呢？在實踐教學中，我總結了一些教學方法，在此和大家分享一下。

一、營造民主的教學氛圍，讓學生成為課堂教學的主人

有研究證明，人在感到愉悅的時候，思維也比較靈活，想象力較為豐富，這時候學習到的東西印象比較深刻，在學習上亦是如此，所以，教師在教學中要注意對學生情緒的引導。在地理的課堂教學中是教師主導教學，是我們來引導學生去掌握課本上的知識，在這個過程中，我們的情緒也會影響學生的情緒，所以在教學中教師要注意自身情緒的控制。每一堂課都要以積極地態(tài)度來對待學生，讓學生感受到民主、愉悅的情緒，讓他們在課堂中放松自己，放飛自我。另外，當教師在課堂中是處于一種積極地態(tài)度，這種態(tài)度會讓學生感受到輕松，自然學生也就能夠更加積極主動地參與到教學中來，去探索在學習中遇到的問題。

在教學過程中，教師要注意和學生平等民主的相處。新課程改革下，教師要從傳統(tǒng)的教學理念出解放出來，從僅僅教授知識這個舊思想中走出來，建立新型的、平等的、民主的師生關系。在高中地理的課堂教學中，教師和學生應該平等的交流，與學生共同探討在學習中遇到的問題。只有師生建立起平等關系后，才能讓學生在學習中發(fā)揮合作的積極性，才能讓教師和學生經常交流，繼而讓課堂教學變得更加和諧起來。

二、學會傾聽學生的想法，正確的對待學生

新課程改革后，各個學科的聯(lián)系更加密切，這對于科任教師來說又是一大挑戰(zhàn)，因為作為地理學科教師來講，我們是不太了解其他學科的知識網絡，所以這就需要教師在教學中要拓寬自身的知識網絡。在當前的教學中，教師要作為一個學習者，真誠的去傾聽學生的想法，了解學生內心的看法，鼓勵他們戰(zhàn)勝學習生活中的困難，讓他們更加獨立的面對在學習中的問題，讓他們勇于說出自己的想法，對教學中出現(xiàn)的問題提出質疑，做到教學相長。同時，教師在教學中要關注每一個學生，對他們學習生活中發(fā)生的事情都要有所關注，賞識他們在各方面的所作所為。只有這樣，教師才能更加理解班上的學生，那教學起來就能更加有針對性了。

在高中地理的教學中，教師要經常和學生交流，把地理教學中遇到的難題拿到課堂中一同討論，讓教師和學生一起解決問題。另外，在平時的教學中，教師還要注意學生的思想動態(tài)，把實際生活中的地理案例用到高中地理的課堂中來，讓他們感受到地理知識與我們生活息息相關。當教師和學生建立好良好的師生關系以后，學生就會喜歡和教師交流，那么在課堂中學生也就能積極地響應教師的教學了。

三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

如果在教學中我們能讓學生在課堂中讓學生主動地學習，他們就會對地理知識產生濃厚的興趣，他們的學習熱情也會很高，在這種時候他們的思維也是非常活躍的。所以，在高中地理教學中，教師要注意對教學情境的創(chuàng)建。

在地理課堂教學中，教師要根據(jù)教學的內容，給學生創(chuàng)建出自主學習的空間，讓學生能夠獨立地探索問題。同時，教師還要留給學生足夠的思考時間，讓枯燥無味的課堂變得生動活潑起來，讓他們在課堂中主動去探索地理問題的答案，讓他們摸索更多的知識。另外，教師要注意讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能讓學生更好地學習地理這一學科。

四、把生活融入到地理課堂中來，讓學生體會到學習的樂趣

實踐證明，把生活融入到地理課堂中，能夠讓學生更好地理解課本中的地理知識。把生活中的事例結合課本中的知識對學生進行講解，以便讓他們對課本中的知識更加理解透徹。這樣不僅可以讓學生對生活有一個更深層次的理解，也能對課本上的地理理論知識更加理解，還有助于讓學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，提高自身的學習能力。

在課堂教學中，教師可以把生活中的實例融入到地理課堂中來，讓學生在生活和課堂中靈活轉換，讓學生在學習中感受到生活。比如，家鄉(xiāng)的巖石，地里的土壤，城市的高樓等，這些和我們生活都是非常接近的，這些也是地理教學的有效素材，所以，教師要把這些充分利用起來。在課堂教學時，教師就可以引用這些我們常見的事例，給學生講解我們身邊的地理現(xiàn)象，讓他們從中學到更多有用的東西。時間久了學生就能夠運用地理知識解決生活中的難題，這樣學生就能更好地激發(fā)學生的求知欲望，讓他們更好地學習地理知識。

地理的問題來源于生活，同時我們學習地理知識又是為了解決生活中的地理問題。為此，我們要利用我們有限的教學資源給學生更好地教學，使學生在地理的學習中多加實踐，讓他們在實踐活動中對所學的新知識理解更加深刻。當課本上的理論知識講解完成以后，教師就可以讓學生去找一找生活中有沒有相關的地理現(xiàn)象，從而讓學生的學習和生活聯(lián)系起來。

在傳統(tǒng)的高中地理教學中，主要采取的是教師講學生聽的方式，這種方式已經不再適合當下的教學模式了，也就是要求教師要及時改變自己的教學模式，更新自身教學理念，采用不同的教學方法。同時，教師還要注意創(chuàng)新教學理念，不斷探索新的教學方式，研究其他教師的教學方法，把其中適合班上學生的教學方法運用起來，以便讓他們更好地學習。

參考文獻：

[1]李楠.鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2014（05）.

[2]陳云立.探討高中地理教學中如何激發(fā)學生的活力[J].新課程導學，2016（03）.