對數學教學的幾點認識

劉申

摘 要：隨著課程改革的深入，我們的課堂教學呈現出了一系列可喜的變化。當然，在看到這些變化的同時，我們也要靜下心來對目前實施過程中遇到的一些困惑問題進行反思。本文把自己在教學實踐中遇到的幾個困惑點以及自己的一些思考初步的梳理出來，希望能引起各位同行的關注和重視。

關鍵詞：數學味；合作學習；表揚

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。本人認為在數學教學過程中應注意以下幾點：

一、數學要貼近生活

現代教育的四大支柱：學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。教育要為學生的終身發展奠定基礎，著眼于人的全面發展，可見我們的數學教學必須緊密聯系生活。

數學來源于生活，生活中處處有數學：關鍵是我們在教學中應把兩者有機的結合起來，應力求從學生熟悉的生活情鏡與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的緊密聯系。例如，對于統計內容的學習，可以選取文具、玩具、食物、水果、校園里的事物作為統計對象；對于概率內容的學習，可以把1支紅小棒、5支白小棒放在一個口袋里，讓學生預測摸出什么顏色的小棒可能性大。這樣的設計，即便于教師組織教學，也利于學生進行操作。

二、增強數學興趣

興趣是最好的老師，在課堂教學中教師應通過多種方式或手段來增強學生對數學學習的興趣。比如教師本人對學生親切相處，在課堂上講一些有關的故事，寓言，謎語等激發學生學習的興趣，引導學生生動地去探索求知。我曾看過這么一則：有位老師上分數的基礎性質一課時，首先講了一個豬八戒吃煎餅的故事，說唐僧師徒四人前往西天取經，一日傍晚來到一高山之下，四周山勢險惡，師徒四人決定借宿，并讓豬八戒去化齋，一會兒豬八戒高高興興托著一張圓圓的大油餅走來，怎么分呢？沙和尚提議說：“我們四人平分吧？每人都吃這塊餅的1/4。”豬八戒不同意說：“我肚子這么大，為化這塊餅，又跑了這么多路，肚子餓的咕咕叫，我也吃1/4太吃虧了。”唐僧聽罷對沙和尚說：“悟凈就把我那份也給八戒好了。”沙和尚說：“那怎么行，怎么能讓師父你挨餓呢？”孫悟空在旁開了腔：“這樣吧，我們三個人每人還是吃這塊餅的1/4，八戒辛苦，肚子又大，就吃這塊餅的2/8吧！”八戒聽了心中暗自高興。“8比4大，2比1大，我比他們分得多。”但口里仍嚷嚷：“不夠，不夠！”悟空說：“還不夠，那就讓你吃這塊餅的4/16吧？”八戒聽了，這才滿意地咧開大嘴笑了。故事到這，老師緊接著說：“同學們想一想，豬八戒到底占沒占到便宜？”學了今天的內容，我們就知道啦，多么好的故事啊，學生能沒有興趣嗎？

三、突出學生的學習主體性

在教學過程中，教師是教育者，學生是被教育的對象，學生是學習的主體，學生學習的積極性，主動性是重要的內在因素。教師應在教學過程中讓學生有主動參與的意識，調動學生的參與意識，以提高課堂教學的效率。在這一點上本人認為教師應做到：

一是啟發學生參與，教學過程中教師常會利用課前幾分鐘復習舊知識，穩定學生情感，讓學生自然地以最佳狀態進入新課學習。

二是引導學生參與，教學中應盡量讓學生表達出他們心中的感受，所想，讓學生真正地參與，舒坦地參與教學之中，切不可讓學生有問而不發，甚至有壓抑感。

三是適當強化學生參與，在教學過程中教師可以給學生設計多層次的課堂練習和講評，學生及時得到評價，及時調整，糾正偏差，有效地提高學生思維。

四、教師要面向每個學生

教學應面向全體學生，教師在教學過程中應創設一個民主、平等、合作和諧的課堂氣氛，使不同層次的學生都能在各自的實際水平基礎上主動充分地發展提高。但在實際教學中少數教師對成績較好的學生多一份偏愛，課堂上常讓他們發言，演板，表揚、鼓勵他們，對一些差學生冷落不顧，很少給他們發言的機會，他們得到的是重復的批評，有時甚至是侮辱，導致學生厭學情緒或者說他們根本不聽、不學、不做作業，這樣的結果是差學生越來越差，也越來越多。我曾經接過四年級的一個班，班上居然有幾個不熟悉或根本不會乘法口訣。要說明一下，這些學生的智力絕對沒有問題，我想這是一種教育的悲哀。

五、注重思想品德教育

提出這樣一個問題是因為我覺得數學教師在平時教學中容易忽視這一方面，其實我們的教學大綱有明確的要求：“根據數學學科特點對學生進行學習目的的教育，愛祖國，愛社會，愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育培養學生良好的學習習慣和獨立思考，克服困難的精神。”對學生進行思想品德教育應結合課堂教學內容，如我們在教學時、分、秒時，教育學生要珍惜時間，好好學習，講到圓周率時，可以結合介紹我國古代科學家祖沖之的故事等。

以上所述是本人對數學教學的一種理解，本人在教學中以之為尺，規范自己，確保自己圓滿地完成教學任務，達到提高教學質量的目的。