論數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透

唐艷飛

摘 要：數(shù)學思想對促進學生數(shù)學能力有很重要的作用。論文中首先闡述數(shù)學思想的重要性，之后提出數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中滲透的方法，旨在為當前小學數(shù)學教學提供全新的思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)學思想；小學數(shù)學；滲透方法

小學階段數(shù)學占據(jù)比重非常大，學生形成縝密邏輯思維能力，就需要教師在相應的教學實踐中融入相應的數(shù)學思想，這可以有效實現(xiàn)學生數(shù)學能力的發(fā)展。實際教學中，教師應該考慮每位學生的特點以及數(shù)學的學科特點，選擇在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的方法，讓學生可以在一定程度上實現(xiàn)自我學習，積極參加各項教學活動，小學數(shù)學課堂質(zhì)量也會隨之生上升。

一、小學數(shù)學滲透數(shù)學思想的重要性

數(shù)學發(fā)展史就是數(shù)學思想的進步史，也是每一個數(shù)學學習者都應該具備的思想，數(shù)學思想也可以理解為數(shù)學教學思想具體化表現(xiàn)形式。在感性基礎(chǔ)上認識數(shù)學學科事物，是人們對數(shù)學學科進行分析、整合和辯證的過程，數(shù)學思想的主要表現(xiàn)形式就是數(shù)學學習內(nèi)容和方法方面的根本認識。學生進行數(shù)學時，數(shù)學思想是共通的，因此，無論學習何種知識都有可能使用到相關(guān)的數(shù)學思想。

數(shù)學思想和數(shù)學內(nèi)容存在本質(zhì)上的不同，一般來說數(shù)學思想可能對應多種數(shù)學知識，而數(shù)學知識則對應一種數(shù)學思想，數(shù)學思想和數(shù)學知識緊密相關(guān)，不可能獨立存在，小學生想要形成相關(guān)的數(shù)學思想就需要建立在數(shù)學知識學習基礎(chǔ)上。另外，不是說學生進行數(shù)學學習就可以掌握相應的數(shù)學思想。但數(shù)學學習的過程一定是有利于學生形成數(shù)學思想的，在這個過程中形成的數(shù)學思想對學生今后的認知才最有利。

二、數(shù)學思想滲透在小學數(shù)學教學的方法

1.重視形成過程、引導學生掌握數(shù)學思想。

塑造學生的數(shù)學思想，與日常的數(shù)學教學是分不開的，在實際開展小學數(shù)學教學中，教師應該避免傳統(tǒng)教學思想束縛自身的手腳，在數(shù)學教學各個環(huán)節(jié)中滲透培養(yǎng)學生數(shù)學思想的觀念。例如，在學習兩位數(shù)加減法時，教師就可以用生動的教學語言為學生解惑，也可以結(jié)合生活資料實際運用到此知識的內(nèi)容幫助學生更加具體的了解運算方法，逐漸讓學生接觸到數(shù)學的美。在學生對一個類型的數(shù)學知識有一定了解之后，就可以幫助學生進行總結(jié)、歸納和梳理，讓學生對數(shù)學思想有初步的認知，之后在通過這方面內(nèi)容的教學，學生就可以對數(shù)學思想有更加深刻的了解。

2.多進行數(shù)學訓練、讓數(shù)學思想更加清晰。

數(shù)學訓練的過程，同時也進行數(shù)學反思的過程，學生不斷進行數(shù)學訓練就可以對數(shù)學知識形成更加深刻的認知。新課改下，開展小學數(shù)學工作就應該不被傳統(tǒng)教學思想所束縛，改正之前教學過程的錯誤觀念和方法，進而引導學生正確的學習思想，掌握屬于自身的學習方法。小學生通過不斷對自身已有知識進行訓練，提升的不僅是對數(shù)學的理解和自身的數(shù)學能力，并且可以對小學階段數(shù)學知識的整體框架產(chǎn)生屬于自身的認知，學生數(shù)學思想的形成過程就會簡化許多。

此外，在培養(yǎng)學生數(shù)學思想時應該注意以下內(nèi)容；第一，培養(yǎng)學生數(shù)學思想要有足夠的目的性，小學數(shù)學教師要清楚，培養(yǎng)數(shù)學思想不是一蹴而就的，培養(yǎng)過程應該注重方式方法，如果不然可能會產(chǎn)生反效果，導致學生厭煩數(shù)學學習；第二，告訴學生正確進行數(shù)學訓練的方法，數(shù)學訓練應該重點針對解題步驟和知識方法，引導學生可以通過自身研究認識到問題本質(zhì)，可以從更深層理解數(shù)學和思考數(shù)學；第三，學生進行數(shù)學訓練過程中，要懂得與教師或者其他學生進行交流，分享自身的學習心得并且學習他人的學習心得，這樣有助于學生認知的更加全面，這也是學生形成數(shù)學思想的捷徑。

3.整理所學知識、總結(jié)數(shù)學思想。

各科學習都需要進行總結(jié)歸納才可以幫助自身更好的理解知識，小學數(shù)學學習同理。一個階段的知識點之間往往都存在一定的聯(lián)系，新舊知識點也不是相互獨立的，教師應該尋求將這些知識點結(jié)合在一起的方法。例如，教師在開展新知識教學時，應該幫助學生完成舊知識的鞏固，并讓學生了解新舊知識之間存在的關(guān)聯(lián)部分，進而讓學生對一個階段的學習在腦海中存在完整框架。教師可以采取類比的方法，這樣學生就可以更快的掌握新知識，同時完成對已有知識點的鞏固。小學階段涉及的數(shù)學知識并不是很多，往往課程結(jié)束之后學生還有一定的時間，在這個時間教師可以重點對數(shù)學思想進行培養(yǎng)，在潛移默化中讓學生了解數(shù)學思想對自身今后數(shù)學學習的作用，并且要根據(jù)相應的數(shù)學思想舉出實例，學生在解題過程中就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學思想具有實效性，在后續(xù)的數(shù)學學習中也會重視完善自身的數(shù)學思想。

將數(shù)學思想滲透在小學數(shù)學教學中，可以有效的塑造學生數(shù)學能力和數(shù)學邏輯思維。想要更好的運用這種方式，小學數(shù)學教師自身就應該具備很強的素質(zhì)，對教材有比較透徹的理解，清楚小學數(shù)學教學的本質(zhì)目的，在這個環(huán)節(jié)中都注重滲透培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生擁有一定的數(shù)學思想進行數(shù)學學習，這可以給學生帶來不可估量的好處。

參考文獻：

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