新課改背景下高中語文閱讀教學的幾點思考

黃雙鳳

摘 要：近些年國家不斷推進素質化教育教學的改革工作，旨在通過切實有效的教學改革，使教學工作更加的現代化、科學化、多元化。例如近些年國家不斷加大對高中語文閱讀教學的改革工作，目的就是通過切實有效的閱讀教學，從而培養學生們較高的自身修養、以及培養學生們的表達能力、分析能力、歸納能力等等。如何在新時代的背景下，展開切實有效的高中閱讀教學，也一直是高中語文教師們所追求的教學目標之一。《普通高中語文課程標準》中就提出，閱讀經典作品，品味作品，感受思想。作為一名高中語文教師的我，經過多年的教學實踐工作，我對“新課改背景下高中語文閱讀教學”有一些自己的淺解，如“怎樣展開現代化的閱讀教學工作？”，在我看來應該重視：結合時代發展所需、重視現代化教學方式、注重興趣性引導、準確定位現代化教學理念等等。

關鍵詞：新課改；高中教學；閱讀教學；教學方式；教學理念

隨著我國教學新一輪的改革工作推進，我國的教育教學的側重點更加偏向于學生們的素質化教育。所以在新一輪的教學改革中，就明確提出要切實的開展現代化的高中語文閱讀教學，以此來提高學生們的精神內涵和審美高度，以及培養學生的分析能力、理解能力、表達能力、歸納能力等等。《普通高中語文課程標準》中就提出，閱讀經典作品，品味作品，感受思想。作為一名高中語文教師的我，通過多年的實踐教學工作經驗的積累，以及對現代化教學工作的研究，我對“新課改背景下高中語文閱讀教學”有一些自己的淺解，如：

一、高中語文閱讀教學的作用

馀秋雨先生在談書籍的“功勞”時，他曾這樣說：“只有書籍，能把遼闊的時間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現給你。區區五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今，經天緯地，這種奇跡的產生，至少有一半要歸功于閱讀。”

在我看來，展開有效的高中語文閱讀教學，對學生們來說，一方面能夠很好的提高他們的自身修養，以及精神內涵。而且還可以對學生們的綜合素質能力起到事關重要的作用。并且通過有效的閱讀能夠很好的使他們的心靈得到凈化，甚至升華。從而我相信他們將會對人生、社會、世界有一個全新的定義。

而閱讀的意義，就是在于超越世俗，從而建立精神上的廣闊世界。所以，通過有效的閱讀，個人的精神世界會得到極大的滿足，也就像人們常說的“一個人的閱讀史，就好比一個人的心靈發育史”。所以，我們有必要在高中教學活動中，展開切實有效的閱讀教學，從而實現現代化的素質教育課堂。

二、如何展開切實有效的高中語文閱讀課堂

1.以興趣為導向，逐漸提高學生對閱讀的興趣性 就像愛因斯坦曾說的“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感”，所以，學生們一旦產生閱讀興趣之后他們的學習能動力將會得到極大的提高，從而他們的積極閱讀性將會更高，并且在沒有教師以及父母的監督下，他們會自覺的進行探索和學習。

在以往的教學過程中，閱讀教學往往來自于課本知識的閱讀，長而久之在這種單一化的教學過程中，學生們就會容易產生一定的厭煩心理和抵觸感，所以我們就不妨使教學活動變得更加的多元化，以此來提高教學活動的趣味化，例如我經常會引入一些科學讀物、小說、歷史讀物等等，因為此類讀物有著極強的可讀性，所以往往可以很好的抓住學生們的興趣性。并且有的時候，我還經常引入一些經典讀物，如：《荒野的呼喚》、《三體》、《雷雨》等等，通過這些經典讀物的引入，我相信可以很好的提高學生們自身的精神內涵。

通過這樣更加多元化的教學方式，我相信會使我們教學活動變得更加趣味化，并且也會使我們的教學活動變的更加的有效化和時效化。

2.構建合理的“情景化教學” 從新課改中我們可以了解到，所謂的情景化教學就是“在教學過程中，教師們創建出有一定色彩或是引入一些特定性場景，以形象生動的具體化生活場景，從而引起學生的共鳴的教學方式”，所以在以往的閱讀教學過程中，我經常會展開話劇式的教學過程，如閱讀《雷雨》時，我們就可以開展“話劇式”的教學過程：首先進行人物的分配，以及旁白的分配，然后讓學生們熟悉各自的人物臺詞，然后進行排練，如：“魯侍萍 她的命很苦。離開了周家，周家少爺就娶了一位有錢有門第的小姐。一個單身人，無親無故，帶著一個孩子在外鄉，什么事都做：討飯，縫衣服，當老媽子，在學校里伺候人。

周樸園 她為什么不再找到周家？

魯侍萍 大概她是不愿意吧。為著她自己的孩子，她嫁過兩次。

周樸園 嗯，以后她又嫁過兩次。

……

周樸園 啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來”

通過這樣話劇式的表演，學生們就會對人物的心理變化，以及人物的性格特征有一個更加深層次的了解，通過這樣的方式展開閱讀教學，可以很好的提高學生的閱讀理解能力。

3.注重學生們的閱讀過程 對于閱讀來說，它本身就是一種習慣，所以這種習慣就要有規范式的要求。例如注重學生閱讀的過程，如學生們在閱讀時的精神狀態、端坐情況、手持書本規范性等等。以及還要注重學生們在閱讀之后的質量，例如我在讓學生們閱讀完之后發表自己的感想與認知，如在閱讀完《駱駝祥子》之后：

同學們！你們在閱讀完《駱駝祥子》后的第一感覺是什么？

這時學生們大概會說：

“我很同情祥子！

這個時代好黑暗啊！

……”

這時我們引導學生們了解文章的中心思想，讓他們知道“作者對掙扎在社會低層的勞動人民命運的深切關懷和同情。揭露了把祥子逼進墮落深淵的黑暗社會”。通過這樣的閱讀教學工作，才會使學生們的閱讀能力得到增長，才會使我們的教學工作質量得到有效的提高。

總結：總而言之，教學工作不是一成不變的，我們要根據時代的發展適當的改變我們的教學思路，這樣我們的閱讀教學工作才會得到進一步的發展和提高。

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（作者單位：福建省永春第一中學 362601）