通用技術課程實施中的若干關鍵問題分析

楊元霖

摘 要：通用技術課程是近幾年在全國范圍內得到廣泛實施的一種新課程，該類課程既具有一定的優勢，同時也在實施過程中表現出一些問題，需要采取適當的策略加以解決，這樣才能確保其實施效果。本文就針對通用技術課程實施中的若干關鍵問題進行了分析和研究。

關鍵詞：通用技術課程；實施；關鍵問題

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）08-086-01

0

隨著我國高中課程改革的深入推進，通用技術課程的實施也得到越來越多的關注，由于通用技術課程在我國的實踐缺乏經驗，再加上該類課程在實際實施的過程中涉及到的知識具有一定的難度，因此，通用技術課程的開展并非想象中那么順利，而出現了各種各樣的問題，要解決這些問題，就必須抓住問題的關鍵，提出具有針對性的解決策略。

一、通用技術課程實施中的若干關鍵問題

（一）技術創新問題

通用技術課程屬于專業性、技術性的課程，專業技術課程的核心和靈魂就在于創造，它主要利用信息的收集、分析、處理和溝通，并結合技術設計與評價，根據相關的技術邏輯和方法來解決實際問題，同時還能為學生創造力的發展提供刺激因素和動力，讓學生的實踐創新能力得到大幅提升。但是，從當前的現狀來看，許多學校的通用技術課程在實施過程中都存在技術創新力度不夠的問題，缺乏創新性的技術課程資源，這就導致學生在學習通用技術課程中很難使其創造潛力得到充分發揮。由此可見，技術創新問題是當前通用課程實施中必須重視的關鍵問題之一。

（二）未正確認識通用性和專業性關系的問題

目前，大多數從事通用技術課程教學的老師都沒有完全搞清楚通用性和專業性之間的關系，之所以會出現這種情況，主要的原因在于教師未能從根本上把握該類課程開設的本質目的，不明白通用技術實際上是一類涵蓋范圍較廣的、與專業技術相對的、對學生發展具有重要價值的技術課程，而直接將通用技術課程與專業技術課程相等同。此外，還有一些教師囿于課本章節目錄所標注的名稱，認為“控制與設計”、“結構與設計”等就是專業技術教育。正是由于上述認識上的偏差，導致許多教師采用的教學方式和途徑并不具備實際意義，這就使得學生的思維模式被專業領域所限制，沒辦法站在通用技術的角度來理解課程本身的目的和意義。長期在這樣的學習狀態之下，學生難免會出現厭倦等消極心理情緒。例如，在學習“游泳池水位控制系統設計”這部分的內容時，要求學生必須掌握閉環和開環控制系統，這些內容看似屬于專業技術方面的知識，但由于“通用技術課程”的限定，教師必須考慮到該類課程教學的實質是讓學生通過對控制技術專業知識的學習，牢牢掌握“控制”這一通用技術概念。

（三）多學科相互融合的問題

通用技術課程的綜合程度較高，它突破了單一學科體系的限制，要求實現各學科、各領域知識的相互滲透和綜合應用。在學習的過程中，要求學生靈活運用歷史、藝術、生物、化學、經濟等多方面的思想知識。但筆者通過調查發現，一些學校的教師在進行通用技術課程教學的時候往往獨樹一幟，完全沒有考慮到與其他學科的融合，這就造成了以下幾個方面的嚴重問題：第一，通用技術學科處于完全孤立狀態，學科地位得不到提升。第二，通用技術學科的教學仍然采用機械化、形式化的訓練方法，學生學習的主動性也逐漸下降。第三，由于沒能有效地利用其它學科的相關知識，導致通用技術課程知識深度得不到提升，學科變得日趨簡單化、邊緣化，教育價值也難以凸顯。

二、針對通用技術課程實施中關鍵問題的解決策略

（一）加大通用技術課程創新力度，打造技術創新平臺

針對當前我國技術課程在實施過程中存在的技術創新問題，必須采取加大課程創新力度、為學生提供技術創新平臺的策略加以解決。首先，我們必須根據該類課程的基本特色，主動引導學生參與到技術創新訓練中來，為其打造一個良好的技術創新平臺。其次，在教材案例的選擇上應注意與實際生活相結合，體現案例的現實化和生活化。例如，“設計制作個性化、實用化的多功能筆筒”等，這類案例都屬于現實中的技術問題，從大多數技術創新課程中都可以發現：創新實際上源于現實生活。這是因為日常生活使我們生存的基礎，它本身就存在著比較多的問題資源，同時，發生在實際生活中的問題具有較強的直觀性，更能引發學生的學習探究興趣。

（二）正確認識和處理通用性與專業性的關系

在科學技術迅速發展的今天，高科技產品與相關專業技術幾乎已經遍布我們生活和工作的各個領域，作為與學生技術素養密切相關的通用技術課程也在很多方面滲透了當今高科技因素，要求該類課程必須內容新穎，做到與時俱進，不斷豐富課程的技術含量，確保與社會發展的同步性，通過先進性、專業性的課程內容來吸引學生的注意力，但無論采取那種方法，必須始終牢記一點，那就是通用技術教育是與通識教育，其最主要的目標是強化學生的技術涵養。所以，必須在立足于基礎課程內容的條件下，適當結合一些專業性知識，為學生的將來職業發展打下基礎。

（三）加快學科整合步伐

首先，應當促進通用技術課程與其他相關課程的整合，例如，在“設計圖樣的繪制”教學中，教師可聯系信息技術學科的相關知識，使得制圖更加方便精準。其次，應當促進選修和必修課程的整合，讓必修模塊的知識得以深化和拓展，不斷豐富學生的知識儲備，并提高其實踐能力。

結語

總之，我國通用技術課程在實施中還存在技術創新、多學科融合等多方面的關鍵問題，要求在實踐中采取加大課程創新力度、加快學科整合等有效策略，這樣才能實現我國通用技術課程實施效果的提升。

[參考文獻]

[1]羅茂昌.通用技術課程實施中的若干關鍵問題分析[J].課程教育研究，2015，（14）：29-30.

[2]陳偉強.通用技術課程實施中的若干關鍵問題[J].中國電化教育，2010，（11）：84-88.