新課改背景下高中地理課堂教學策略研究

曾娟

摘要：本文分析了新課程改革背景下的高中地理教學方向，探究了提高課堂教學效率的策略，以期提高高中地理課堂教學質量。

關鍵詞：新課程改革 高中地理 教學策略

高中地理具有很強的綜合性，涉及知識面較廣。在新課程改革背景下，教師要用行之有效的教學方法和模式來解決高中地理課堂教學出現的問題，以實現高中地理課程教學的目的。基于此，筆者總結出在新課程改革背景下高中地理課堂教學的幾點策略。

一、課堂氛圍的營造

一般說來，學生對知識的學習動力來源于興趣，所以在地理課堂教學時，高中地理教師營造一個讓學生感興趣的課堂氛圍，是促進學生學習地理知識最有效的方法。

那么，如何營造這樣一個課堂氛圍呢？筆者認為，課前五分鐘的課程導入是一堂課中最重要的環節，在前期備課時，教師要做好準備。如教師可以準備一些有關生活的話題，與本堂課教學內容有關的小故事、時政熱點，或是最直觀的視頻導入，以吸引學生的眼球，促使學生跟著教師的教學思路進入下一個教學環節。學生進入一個充滿樂趣的課堂，學習效率自然有所提高，教學效果也顯而易見了。

二、課堂知識的傳授

一堂課上，教師最重要的任務是將準備好的知識讓學生用自己的方式進行吸收。但是，由于學生的生活經驗、學習經驗、認知水平都有限，所以需要得到教師的引導和協助，學生才能利用已有的經驗整合吸收新知識。在這個過程中，教師就要改革地理學科的教學模式，在課堂教學中注重學科知識的傳授，并時刻關注學生掌握知識的程度。與此同時，教師還要試圖幫助學生找到屬于自己的學習方法，讓被動接受知識轉變為主動吸收和消化知識，培養學生的自主學習能力。

三、學習能力的提高

地理被稱為“文科中的理科”，有別于政治、歷史等學科，靠死記硬背是無法取得高分的，教師更應該重視學生知識點的理解。如筆者深入探討了如何幫助學生提高高中地理學習能力，發現在授課時，教師不能只在乎自己的知識是否全部講完，而應關注學生的掌握程度，因為學生掌握知識的速度是學生學習能力高低的有效體現。如學生在自主學習地理知識之前，教師要教給學生辨識地圖的能力，因為只有熟悉地圖上各個分界線，學生才能掌握氣候分布、水分特征等知識點。由此可見，培養學生地理學習能力是學生掌握知識的關鍵，更是學生自主學習的基本要求。

四、課堂活動的增加

《新課程標準》實施后，教師占主導地位傳授知識的教學方式顯然已不適應當前教學的需要。筆者認為，活躍課堂氛圍最好的方法是增加課堂活動。在課堂上，教學氛圍是很重要的，這直接關系到學生對知識的接受程度，學生只有對課堂教學產生了興趣，并投身于課堂學習中，課堂效率才能有所提高。在課堂上，筆者通過設置問題討論的環節，讓學生互相合作討論，然后請學生代表自己的小組陳述觀點，筆者進行點評，這種教學方式取得了理想的教學效果。所以說，在開展課堂活動的過程中，教師努力培養學生的合作能力和表達描述能力是很重要的，這能讓學生在活躍的課堂氣氛中真正得到鍛煉，進而快樂學習地理知識。

五、結語

新課程改革著力提升學生學科知識的學習能力。課堂上，教師的主導地位漸漸轉變為以學生為主導，課堂形式也更加多樣化，這就要求任課教師在備課階段多圍繞課堂教學內容設置教學環節，讓課堂氛圍活躍起來，激發學生的興趣，培養學生主動學習的能力，讓學生輕松愉快地掌握知識。另外，教師必須在課堂設置討論或者實踐活動，以強化學生的學習動力，達到理想的課堂效果。

參考文獻：

[1]李玉強.論新課改背景下的地理課堂教學變革[J].新課程（中學版），2010，（10）.

（作者單位：江西省贛州市興國縣興國中學）