基于新課改背景下初中化學高效課堂的構建策略

范志婕

摘要：本文針對新課改背景下的教學要求進行剖析，通過研究整合化學課程資源、調整課堂教學結構、創新課堂教學模式、拓展化學課程知識等構建策略，目的在于提高學生學習主動性，提高初中化學課堂教學效果。

關鍵詞：新課改；初中化學；教學結構

初中化學是在九年級才開展的課程，因為學生接觸時間較短以及教師教學模式的影響，很多學生只能掌握較為簡單的理論知識，面對易混淆知識點和較難知識點學習時沒有明確的學習思路。通過采取措施構建高效初中化學教學課堂，對提高學生學習積極性，培養學生學習興趣有著重要意義。

一、新課改背景下的教學要求

第一，注重學生能力培養。學生雖然接觸初中化學的時間較短，但是教師在進行化學教學時，不僅需要完成課程知識的傳授，而且需要加強學生綜合能力培養，如學生的自主學習能力、邏輯思維能力、信息處理能力等。教師可以借助化學實驗、小組合作探究、課外實踐等方式培養學生的綜合能力，使學生能夠保持較高的學習興趣進行化學課程學習，實現高效化課程教學的目標。第二，加強安全意識培養。因為初中化學是培養學生學習興趣的關鍵階段，所以初中化學課程內容中有較多的實驗課程。部分化學實驗存在一定的危險性，如加熱高錳酸鉀、鎂條燃燒實驗等。教師在進行化學實驗教學時需要強調實驗操作規范，培養學生的安全操作意識，確保學生在安全操作環境中完成化學課程的學習。

二、新課改背景下初中化學高校課堂的構建策略

（一）整合化學課程資源

整合化學課程資源能夠為學生綜合能力培養提供堅實的理論保障[1]。例如，某中學在對化學課程資源進行整理時，主要圍繞豐富學習資源儲備和優化教學資源兩方面進行。該校在豐富學習資源儲備時，首先，該校對目前初中化學課程內容進行拓展，借鑒其他版本的化學教材，篩選合適的拓展知識點融入正常的化學教學課堂。其次，該校投入資金進行課外讀物采購，同時借助互聯網技術構建校園網站，學生可以選擇圖書館翻閱資料或從校園網站下載資料的方式進行課外知識獲取，借此豐富學生的課外學習資源。最后，該校將其他渠道收集的資源與課內外資源進行匯總，構建不同類型的資料數據庫，學生可以根據興趣愛好選擇相應的學習資源。在進行教學資源優化時，該校與其他中學進行合作，利用互聯網技術構建信息共享平臺，共享優秀的教學資源。同時該校投入資金打造多媒體教師，為全校師生提供必要的硬件設施支持。通過整合化學課程資源，一方面，可以優化初中化學的教學環境；另一方面，能夠營造良好的教學氛圍。

（二）調整課堂教學結構

傳統初中化學課堂是以教師為教學主體，學生課堂參與度較低，導致學生學習興趣下降，綜合能力提升緩慢[2]。通過調整課堂教學結構，將學生作為課堂教學主體，對提升學生課堂學習主動性，活躍課堂教學氛圍有著積極的意義。例如，某中學教師采用橫向教學模式進行課程知識教學，即教師根據課程內容設計教學問題，學生根據問題自主完成課程預習，同時將較難知識點進行標注；在完成課程預習后，教師將班級學生分為若干小組，以小組合作的方式對較難的知識點進行討論，在此過程中，學生通過相互討論能夠自主解決部分較難知識點；教師對學生討論后遺留的及未能解決的知識點進行重點講解，加深學生的學習印象。通過調整課堂教學結構，可以凸顯學生的教學主體地位，使學生的邏輯思維能力得到有效培養。需要注意的是，將學生作為教學主體并不是將所有課堂時間都留給學生，而是在確保正常教學進度的基礎上，利用問題引導學生思考，使學生的自主學習能力得到有效提高。

（三）創新課堂教學模式

傳統初中化學課堂多采用“填鴨式”教學模式，即教師將課程知識集中灌輸給學生，學生學習的被動性較高，學習主動性較差。通過創新課堂教學模式，不僅可以提升學生的學習熱情，而且能夠構建良好的互動環境，提高課堂教學效率。例如，某中學化學教師根據課程難度，將問題引領、情境教學、翻轉課堂等新型教學模式融入課堂教學當中。問題引領是教師將課程知識點設計為探究問題，學生在問題引導下，自主完成課程學習的教學模式，該教學模式適用于中等難度知識點學習，能夠提高學生的邏輯思維能力；情境教學是構建現實生活場景，使學生在模擬實踐中完成知識點學習的教學方法。該教學模式適用于抽象概念知識的學習，能夠提升學生的實踐能力；翻轉課堂是教師將知識點作為課前預習作業，以增加課堂互動時間的教學方式。該教學方式能夠幫助學生養成良好的學習習慣。

（四）拓展化學課程知識

化學知識與我們的生活息息相關，對此，教師除傳授常規知識點內容外，還可以適當進行知識點拓展，借此提升學生的學習興趣。例如，某中學化學教師在每次教學前，都會講解一些與該課程內容相關的有趣知識，如在講解高錳酸鉀制取氧氣的化學方程式，該校教師會簡單講解生活中高錳酸鉀的具體應用，將其與碘酒進行對比，加深學生學習印象。并且該校教師在每節課程結束后都會設置課下作業，以豐富學生的知識儲備。通過拓展化學課程知識，不僅可以激發學生的學習潛力，而且能夠為學生后續化學知識學習奠定堅實的基礎。

結論：

綜上所述，整合化學課程資源能夠營造良好的教學氛圍，調整課堂教學結構可以調動學生的學習積極性，創新課堂教學模式能夠激發學生的學習潛力，拓展化學課程知識可以提升學生的學習興趣。通過構建高效化初中化學教學課堂，對促進初中生全面發展有著積極的意義。

參考文獻

[1]祁國英.新課改背景下初中化學高效課堂的構建策略[J].西部素質教育，2018，2（22）：241.

[2]李亮.新課改背景下構建初中化學高效課堂的策略研究[J].數學學習與研究，2018（06）：121.

（作者單位：德州太陽城中學）