初中數學課堂教學中師生互動教學模式探討

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，初中數學教學在此背景下積極開展互動式教學，充分體現了素質教育的教學理念。本文主要闡述了初中數學課堂中師生互動教學的重要性，并且就如何在初中數學課堂教學中加強師生互動展開討論，旨在提高數學課堂教學質量，促進初中生的數學學習。

【關鍵詞】初中數學 師生互動 重要性 教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0097-02

在國家素質教育改革實施之前，初中數學教學大多采用傳統的教學模式，其課堂雖然也能起到一定的教學效果，但如今課堂主體越來越多樣化，其已經無法發揮自身教學的有效性。在新的課程標準下，師生互動式教學受到了廣大教師以及學生的好評。通過加強教師與學生、學生與學生之間的良好互動，營造良好的課堂氛圍，極大的提高了課堂教學效率。

一、初中數學課堂互動式教學的現實意義

在初中生的數學學習過程中，由于其身心發展正處在一個關鍵時期，初中生的思維從形式主義轉變為辯證主義，因此，開展師生互動式教學可以有效的培養初中生的數學思維能力以及數學表達能力。傳統的數學教學以教師為主體，忽略了學生數學學習的內在需求，導致課堂教學效率不高。開展初中師生互動教學，學生的主體地位得到了有效的凸顯，極大地提高了其課堂學習的積極性和創造性，有效地挖掘了學生數學學習的內在潛力。師生互動以及生生互動以小組合作的方式展開，拉近了師生之間的距離，通過合作探究，增強學生的團隊合作業意識，極大的提高了學生的自主學習能力。通過在課堂中的互動交流，教師可以充分了解學生對于數學知識的掌握情況，為下一步的數學教學提供正確的價值導向，有效地確保了數學課堂的教學質量。

二、初中數學課堂教學中師生互動教學策略

1.巧設互動情境、培養學生數學學習興趣

初中生正處在青春期，其性格鮮明，對周邊事物的好奇心比較重。但是面對傳統的數學課堂教學，其教學內容枯燥無聊，無法有效地調動初中生的數學學習積極性。想要提高初中生的數學學習能力，數學教師首先要培養其數學學習興趣。開展師生互動式教學，教師首先要創新自身的數學課堂教學模式。數學教師可以充分利用多媒體教學技術，結合數學課堂教學實際內容，為師生互動創設教學情境，用主題鮮明的教學情境激發學生的數學學習興趣，引導學生積極主動地參與到數學課堂的學習中，為其營造良好的數學學習環境，引導學生在愉快的氛圍中學習數學知識。

比如在學習《不等式的基本性質》這部分內容時，教師可以借助多媒體為同學們創設一個去參觀影視基地的教學情境，由于影視基地要購買門票，每個人5元，一次購買30張，每張可少收1元。本班共有30名同學去參觀，班長要去買票時，有的同學提議可以多買幾張，但是班長想我們只有30個人，多買不是浪費嗎？通過創設問題情境，激發學生對于本節課的學習興趣，然后教師通過引導大家根據自己的生活經驗，多買幾張時，花的錢要比買30張還要少？學生結合自身的生活經驗進行計算，教師在黑板上通過列出不等式，快速的找出答案。面對教師的快速解答，學生對“不等式”的學習越來越感興趣。

2.開展小組合作學習、提高學生團隊合作能力

在初中數學課堂教學中開展師生互動式教學，不僅僅是指教師與學生的活動，更重要的是學生與學生之間的合作互動。數學教師在開展小組合作教學過程中，首先，教師要引導各小組先通過回顧上節課教師所講的數學問題，為本節課的數學學習奠定良好的基礎。其次，各小組結合教師的課程導入，完成對本節課的預習，將有問題的地方提交給教師，教師進行解疑答惑。最后，教師要結合實際教學內容以及學生數學學習實際需求，巧設疑問，布置教學任務，在教學任務的驅動下促進小組合作探究。各小組成員為了完成教師的教學任務，積極開展獨立思考以及合作探究。這個過程中，數學教師要深入到各小組的合作探究中，為有問題的學生提供及時的并且有針對性的專業指導，以此來確保小組合作的有效性。小組合作加強了教師與學生、學生與學生之間的互動交流，與此同時，學生的數學學習能力以及團隊合作能力也得到了有效的提升。

3.聯系生活實際、提高學生理論聯系實際能力

數學來源于生活，又作用于生活，因此，數學教師要結合生活實際開展數學教學。數學具有一定的抽象性和邏輯性，學生在面對如此復雜的數學知識時，難免會感到無從下手，數學教師利用生活中的數學資源，為學生提供一些生活化的數學學習素材與教學案例，引導學生結合自身的生活體驗，將抽象的數學知識具體化，極大地提高了學生的數學學習效率。除此之外，數學教師要通過加強與學生的溝通交流，引導學生用數學的眼光去發現生活中的問題，調動學生的數學思維去尋找解決問題的辦法，以此來提高學生的數學創造性思維能力。比如說在學習《有理數的加法》這節課時，教師可以引導學生結合生活中的一些活動正確掌握正數與負數之間的想加運算。例如同學們在攀巖時，在向上爬的過程中難免會向下滑幾次，如果在2分鐘內平均向上爬3米就向下掉1米，那這位同學將在多長時間內爬完20米？初中生正處在好玩的年紀，這樣的生活化趣味問題，調動了學生的學習積極性，與此同時，通過生活化的教學案例，學生可以較好地掌握該部分內容，提高了學生理論聯系實際的能力。

三、結語

總之，在新的教學環境下實施初中數學互動式教學，不僅激發了學生的數學學習興趣，而且還提高了學生的數學學習能力，有效的提高了初中生的數學素養，最終實現學生的個性化數學學習。數學教師要充分發揮互動式教學的價值，提高初中數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]白雪. “導學互動”教學模式在初中數學課堂教學中的三點感悟[J]. 考試周刊，2017，（85）：70.

[2]邱業新. 初中數學課堂中師生互動教學模式探究[J]. 人生十六七，2017，（26）：90.

[3]應霞. “對話”讓課堂更精彩——“對話式”小學數學教學思考[J]. 中華少年，2017，（22）：198.

[4]李少輝. 初中數學“四人互動六環節”課堂教學模式探究與實踐[D].東北師范大學，2016.

作者簡介：辜蘭英（1991.1-）女，漢族，四川仁壽人，本科，中學二級教師，成都高新壇罐鄉九年義務教育學校。