信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

田祥年

【摘要】隨著新課改教學(xué)理念在各教育階段的不斷滲透，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求教師對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，其能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，能幫助學(xué)生對相關(guān)知識有更加深刻的理解，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本研究就對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行探討分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0121-02

在數(shù)學(xué)教學(xué)改革以及素質(zhì)教學(xué)理念不斷深入的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)也在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新教育，在教學(xué)過程中，教師需要將信息技術(shù)教學(xué)手段不斷落實，這對完善數(shù)學(xué)教學(xué)有著較為重要的意義。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著較大的難度，而信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，則是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，能有效豐富教學(xué)手段，學(xué)生能通過觀察圖片、觀看視頻以及動畫等對抽象的知識有更為準(zhǔn)確的理解，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)用價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極采用信息技術(shù)，能有效融合現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)。在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要對傳統(tǒng)教學(xué)中能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的部分有所保留，還應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)情況，將信息技術(shù)巧妙的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)中。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，能為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)體驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為了能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，較為注重自身對知識的講解，這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的課堂主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可能會得到一定程度的提高，但是這樣的教學(xué)模式卻不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展。而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)體驗，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，往往能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)支持的教學(xué)創(chuàng)新具體措施

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。教師可以充分利用電子白板，將生動優(yōu)美的場景、畫面，以及動聽的音樂等呈現(xiàn)給學(xué)生，將靜態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識更加的生動具體，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的調(diào)動，促使小學(xué)生能對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主、自覺的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)該積極采用電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，讓小學(xué)生能快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能以學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)，不斷的探究和深入思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，

比如，在進(jìn)行周長認(rèn)識這一知識點的教學(xué)時，教師可以對電子白板中的庫存功能加以充分的利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個動物運(yùn)動會的學(xué)習(xí)情景。教師可以先進(jìn)行運(yùn)動場的設(shè)置，然后再利用電子白板設(shè)置動物運(yùn)動員，像小馬、小兔以及小猴等，然后再進(jìn)行旁白的設(shè)置“小猴跑了一半之后返回了起點，用了90秒，小兔以及小馬都跑了一圈，分別用了120秒、100秒”，然后再采用flash為學(xué)生展示動物運(yùn)動員的動態(tài)跑圈情況，并由裁判宣布這次運(yùn)動會的冠軍是小馬，而小猴確認(rèn)為自己用時最短，自己才應(yīng)該是比賽冠軍。這個時候，教師就可以組織學(xué)生對誰是冠軍這樣的問題進(jìn)行討論，學(xué)生在思考和討論過程中，教師就可以從運(yùn)動會的跑圈情景中將周長概念導(dǎo)出來，這樣的教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.利用信息技術(shù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)重難點教學(xué)

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很多數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，但是因為小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及智力水平是有限的，這就使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度大大提升。所以，教師要提高對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，保證數(shù)學(xué)教學(xué)能順利的開展，教師應(yīng)該對電子白板、實物、視頻以及動畫等各種教學(xué)措施充分利用起來，以此來保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中使自身的學(xué)習(xí)興趣得到最大化激發(fā)，能將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以簡單明了的方式展現(xiàn)給小學(xué)生，讓小學(xué)生能對教學(xué)重難點知識有全面的理解和掌握。

比如，在進(jìn)行認(rèn)識分?jǐn)?shù)相關(guān)知識的講解時，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之初并不能將分子和分母進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)分，這個時候教師就可以采用電子白板，利用其中豐富的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)順序在課堂開始之前進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計，這一游戲可以與七巧板游戲相接近。教師在開展教學(xué)活動之前，可以先向?qū)W生對與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識進(jìn)行大概的了解，當(dāng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)有一個初步了解之后，組織學(xué)生參與所設(shè)計的游戲，讓學(xué)生在混亂的圖形中找出正確的圖形，并且將其擺放到之前的位置。根據(jù)小學(xué)生的性格特點，其會對游戲產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生的注意力也就得到了更好的集中，學(xué)生會主動舉手，并且積極參與到游戲中。在學(xué)生將圖形還原之后，教師可以鼓勵學(xué)生走上講臺對其他同學(xué)所還原的圖形是否正確進(jìn)行評價，如果其他同學(xué)還原的圖形有錯誤，評價的同學(xué)要對其進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。

當(dāng)學(xué)生完成問答之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行下一關(guān)游戲，這樣學(xué)生就能將所要補(bǔ)充的圖形形狀、數(shù)量快速的發(fā)現(xiàn)。之后，教師再隨機(jī)選擇一名學(xué)生重復(fù)之前的教學(xué)流程，對其進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行第三個關(guān)卡的游戲時，會發(fā)現(xiàn)不一樣的問題，需要補(bǔ)充的地方出現(xiàn)了4個，但是圖形卻只有3個，且沒有辦法將其完整的補(bǔ)充出來。這個時候，學(xué)生的求知欲望就能得到最大化啟發(fā)，他們會想如何去對這一問題進(jìn)行有效的解決。這個時候，教師可以將之前學(xué)生們還原好的圖形以及第三個關(guān)卡向?qū)W生展示出來，并為學(xué)生講解真假分母以及分母的概念。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不僅能對之前的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行回顧，還能將學(xué)生的注意力集中起來，對新教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的導(dǎo)入。學(xué)生在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，能對分母和分子的不同有更加深刻的認(rèn)識，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效的提高。

三、總結(jié)

在新課改不斷深入的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極采取有效的教學(xué)手段，針對實際的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，將信息技術(shù)充分利用到課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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