主題探究模式在初中信息技術教學中的實踐應用

吳貴祥

【摘要】就初中的信息技術教學而言，通過主題探究模式的教學方法，不僅可以保證學生們的自主學習能力有很大的提升，也可以使得他們自身的創造力和思維能力有很大的提升。本文就針對主題探究模式的教學方法在初中信息技術教學中的實踐應用給出了詳細的說明和深入的探討。

【關鍵詞】主題探究模式 初中信息技術 實踐應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0135-01

隨著新課改的不斷深入，在對學生的培養過程中，主題探究模式在初中信息技術教學中的實踐應特別要注意的地方就是要培養他們的獨立學習能力和創新能力，這是未來的社會發展對他們提出的現實要求，也是現代社會對信息化的人才提出的要求。

一、初中信息技術教育中主題探究模式的概念與特征

1.主題探究模式的概念

顧名思義，主題探究模式主要講的就是通過老師的引導以及主題的感召讓學生們能夠形成以自我探究為中心的教學模式和教學理念。這一教學的主要目的是為了培養學生們能夠發現問題、解決問題并且最終得到自己結論的學習流程。通過這種學習手段，就可以循序漸進地培養學生們的創新精神以及他們的探索能力。

2.主題探究模式的特性

（1）開放性

主題探究模式的開放性指的是學習內容的開放性，因為信息技術所涉及的東西是比較全面而且復雜的就應該通過知識內容的開放性來引導學生們自主學習并且積極幫助他們通過不同的角度來看待問題。例如，在VB中對目錄和文件操作一般可以采用控件、visualbasic提供的方法、windows api三種方法，老師可以課堂演示使用現成控件來完成目錄文件操作的流程，然后讓學生們自己去尋找除使用控件以外完成對文件和目錄操作的方法。

（2）自主性

主題探究模式作為一種探究性的教學模式，其主要特點是通過培養學生們自主學習的能力而達到信息技術教育下的教育目標。因此在教學過程中應該形成以教師為輔，以學生自主學習為主的課堂組織和活動形式。例如在進行Excel使用的講解過程中，學生們在進行動態圖表的設計過程中可能會存在著一定的問題，老師可以提示同學們使用INDEX函數來完成這個操作，讓他們自行去查閱資料，從而讓學生們自主去完成表格的建立和圖形的完善。

（3）過程性

主題探究模式下的教學模式更加注重探究過程中學生們所學到的東西和自身的能力增長。過程性的訓練就可以讓學生們更好地培養自己的學習能力創造能力。例如在引導完成動畫設計ppt的時候，可以適當的加大難度，并且給學生們一些相應的參考資料。可以要求他們實現多張ppt的超鏈接等，這樣可能會有一部分同學或者是大部分同學無法完成相應的教學目標，但是在這一困難解決的過程中他們所學到的東西是無價的。

二、主題探究模式在初中信息技術教學中的實踐應用

主題探究模式，在初中信息技術的教學實踐過程中應該綜合考慮到學生自身的實際發展需要以及他們在探究過程中所獲得的東西。自主性的探究往往能夠使得學生獲得對自身的認可，并且培養他們的自信心和創造力。

1.情景教學法，激發學生的學習興趣

初中生正處在青春期，所以他們自身的注意力并不是特別集中，但是他們對外界事物充滿著強烈的渴望，因此在主題探究模式下的教學過程中應該充分考慮到這一點。例如在給學生們講解數據的表格處理（求最大值、最小值、和、平均數、數據篩選、排列）時，可以讓學生們給不同班的學生排期末考試成績表。通過這一情景，會激發起他們自身的好奇心，從而使得他們積極參與到相關內容的學習中去。

2.培養學生的自主性

主題探究模式的教學過程主要是為了提高學生們自身的學習能力創造力。因此就必須要調動他們在該教學模式下的自覺性和自主性。例如，在進行網頁編輯的過程中，可以采用學生們比較感興趣的內容來進行相應的填充，這樣才能夠從多方面吸引學生參與到信息技術教學中來，積極自主地去學習網頁編輯。

3.鼓勵學生們進行過程性的探究

信息技術作為一門涉及范圍比較廣的學科，學生們在進行學習的過程中往往沒有考慮到學習的過程性效果。因為隨著信息技術的發展，技術的更新換代是比較快的，就必須要處在不斷的學習過程中。例如老師在給學生們介紹各種各樣的電腦軟件時可以給學生們適當滲透一些編程語言方面的知識，要引導他們在課后進行資料的查閱，在查閱過程中學到很多的知識。

三、結語

總而言之，主題探究模式在初中信息技術教學中的實踐應用是具有廣泛性意義的。因為隨著時代的發展和新課改的不斷推進，對學生們的培養目標和培養計劃也在逐漸改變，主題探究模式所培養的學生自主學習能力創新能力以及他們的動手能力，不僅僅能夠為他們以后學習信息技術打下良好的接觸也能夠幫助他們形成良好的學習習慣，為后面的終身學習目標的實現提供肥沃的土壤。

參考文獻：

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