“互聯網+教師發展”職業院校教師專業能力新要求淺析

崔永娟 蘇桂明 譚麗麗

【摘要】在互聯網+新時代背景下我國職業院校的教育發展也走向了新的層次，所以在此基礎之上職業院校教師也需要創新自身的教育理念，充分利用互聯網信息技術不斷推進新的教學方式，從而提高教育質量。除此之外，在互聯網+的推動下，職業院校教師也需要對自身的專業發展提出更多的要求，要讓互聯網信息技術和教學活動進行深度融合，這樣才能在教育領域中實現更多的變革與創新。

【關鍵詞】互聯網+ 教師發展 專業能力 信息技術

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0186-02

一、引言

隨著二十一世紀信息時代的火爆來襲，在互聯網+背景下我國的發展政策也發生了很大轉變，從中我們不難看出互聯網技術在影響著時代的變革和創新，它同樣也在影響著我國職業院校的教育理念和教育技術。李克強總理在2015年的3月5日第十二屆全國人大三次會議中就有提出關于互聯網+的行動計劃。其目的是為了讓我國多家院校去主動成立教師發展中心，并進一步強調教師的工作使命，因為教師的專業發展會直接影響到職業院校的教育質量。因此，職業院校需要在互聯網背景下及時成立教師發展中心，并對教師的綜合素質、專業技能進行更深入的拓展，也要對教師的專業發展問題進行深入的思考和研究。

二、“互聯網+教師發展”職業院校教師所面臨的困難和挑戰

1.教師的教學方式、專業發展面臨著同質化困境

在互聯網+時代背景下，資源共享就成為了教師在開展教學過程當中不可或缺的一部分，而職業院校的每個專業教師都可以在網絡中搜索到豐富的教學資源，它可以幫助教師更順利地開展教學課程。然而大部分的資源內容都是一致的，缺乏了它獨有的特質，所以當不同專業的教師重復利用這些教學資源時就使得每個教師的教學方式、教學風格都開始變得同質化，這種沒有特色的教學模式也會漸漸讓學生失去興趣。在另一方面，教師通過現代化信息技術也可以搜索到自己喜歡的知識內容，雖然表面上看這些知識可以開拓教師的視野、豐富教師的內涵，但畢竟每個教師的精力和時間都比較有限，而這些知識點也會隨著時間的消磨變得零散、碎片化，從而導致這些知識內容并無法形成一個專業的、系統化的知識體系，外加大部分教師每天的教學任務都比較繁重，如果教師花費大量的時間和精力去探索這些零散的知識內容，不僅會影響到正常的教學進度，也會阻礙教師的專業發展。

2.教師在選擇教學資源上變得日益艱難

互聯網所呈現的教學信息是非常廣泛的，正因為它的姿態多元化所以就容易使得教師在選擇教學資源時面臨著很多困境。互聯網的快速發展讓成千上萬的教學資源一擁而上，而這種成堆式、爆炸式的增長趨勢就容易讓教師偏離教學主體，然后選擇了一些實際上并不符合教學目標的學習資源，這樣一來就無疑會影響到教學成果。除此之外，這種大量的信息資源也會讓教師的期望值逐漸下降，因為這參差不齊的學習資源很難把所有知識點集中到一起，所以這些琳瑯滿目的教學資源不僅浪費了教師很多寶貴的精力和時間，也甚至讓他們忘記了選擇這些教育資源的目的是什么。

3.教師難以適應新設備、新技術

互聯網時代的煥然一新也讓信息技術的發展呈現了日新月異的狀態，無論是新的教學設備還是新的教學軟件，對于很多教師來說都在面臨著一個新的困境，如何去合理、規范地使用教學設備、良好地運用教學軟件對于他們而言就顯得十分困難，以至于很多學校都會找專業的人士或者企業來做這些事情，這樣不僅浪費了學校過多的教學成本，也使得很多教師無法跟上新時代的發展腳步去提升自己的專業能力。因此，對于職業院校來說如何培養和提升教師的計算機應用水平、軟件的應用能力以及課件的制作能力才是當前需要解決的問題。

三、在互聯網+教師發展背景下，職業院校教師如何提升自身的專業能力

1.加強計算機技術的學習和運用

除了資深豐富的專業知識是推動教師發展的重要基礎之外，專業技能水平的好壞也在影響著教師的職業發展。在任何一門課程的教學情境中，要想達到教育目標首先就需要教師敢于面對新技能的挑戰。在互聯網+背景下采用多元化的教學模式、豐富的教學資源就能實現教師的教育目標。另外，作為互聯網+新時代背景下的職業教師，我們也需要打開互聯網思維模式去建立全新的教學思想和教學氛圍。可以根據學生的優勢特點去開展一些文化節、技能大賽等活動，這樣不僅能有效培養和提升學生的專業技能，也能通過這些平臺去展現教師的更多才能，展現自己的獨特魅力。最后，教師也要掌握更先進的信息技術，比如在課堂中使用TPACK框架就能幫助教師實現教學上的創新與應用。

2.擅于利用信息技術去對自身的教學進行提升

對教學課程進行反思可以讓教師專業能力的成長速度更快，美國心理學家波斯納就曾提出一個教師的成長離不開反思，尤其在互聯網+時代背景下，教師在開展課程教育的過程中都需要借助豐富的信息技術去實現教學計劃、豐富教學內容，而信息化技術手段就能促進教師對自身的教學模式、教學內容進行反思，從而幫助教師獲得更多的啟發。不僅如此，教師反思的方式也是非常豐富開放的，無論是通過微博、博客還是微課等平臺，都能讓教師的反思活動可以順利進行，彌補教學中的不足。

3.提高服務意識、發揮教師的德育精神

在互聯網+時代背景下，職業教育就更加傾向于社會服務，且所提供的社會服務形式也是豐富多樣的。例如學校為大學生所提供的就業、創業服務就能挖掘學生身上所存在的各種潛力和優勢，學校也能利用自己的資源和優勢去為學生開辟更多的創業渠道。這些所傳播的就是教育思想智慧，從而讓學生能深刻體會到專業知識的魅力。總而言之，滿足學生的發展需求才是教師發展成功的前提，而教師的專業發展也不僅僅是個人的事情，也是學校、學生、企業需要共同支持的事情。除此之外，職業院校教師也要在發展過程中不斷發現新問題，并用積極的心態去迎接新的技術挑戰，最終實現自己的專業發展目標。

四、總結

綜上所述，在互聯網+教師發展背景下，新技術對教師專業發展所產生的影響是不容忽視的，為此職業院校教師不僅要提高自身的專業知識、也要積極學習并掌握新的信息技術，也要擅于在教學中不斷總結經驗，彌補不足，最終提高自身的綜合能力，為教育領域獻出更多力量。

參考文獻：

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廣西城市建設學校承擔的2016年廣西教改項目GXZJ2016ZD15。