情境教學法在初中道德與法制教學中的應用

黃春月

【內容摘要】情景教學法是義務教育階段豐富課堂組織形式的常用教學模式，應用過程中能通過教師的問題創設和有效引導能發揮學生的主動性，調動學生積極性，尊重學生的主體地位，深受教師們歡迎。本文通過具體教學案例分析情景教學法在初中道德與法制課堂中應用，鼓勵學生在正確價值觀的引導下，促進道德建設，提升思想道德修養。

【關鍵詞】情景教學法 初中教學應用 道德與法制教學

情景教學法是一種新型的教學模式，與傳統的教學方法相比更直觀、生動，初中階段的思想道德教學實施效果不是很理想，多數教師的教學課堂給學生一種嚴肅、刻板的印象，學生學習積極性無法充分調動，知識吸收和應用效果不顯著。情景教學法的引入可以幫助學生加深理解，增進學習興趣，提高學習效率。

一、情景教學法對初中道德與法制教學的意義

1.幫助學生加深知識理解，提高學習興趣

初中階段的學生理解能力和學習水平還在進一步發展，對問題的理解能力和分析水平還有待提高。對社會現象的分析停留在較淺的層次，加上年齡較小，社會經驗有限，因此在學習道德與法制課程時存在理盲區，會遇到一定的困難，對于身心發展不穩定的青少年學生來說，不利于課堂中有效吸收和掌握知識。情景教學法的引入會使教學內容相對生動活潑，適應青少年學生的心理發展特點和思維理解能力，降低知識點的理解難度，從而調動學生學習積極性，提高學習效率[1]。

2.突破教學困難，提高教學質量

在社會大環境的影響下，初中階段的教學更注重文化課知識的學習，忽視思想道德課程教學對學生綜合素質的影響。道德與法制課程中有較多的理論知識，內容略顯枯燥和單調，加上教師對學生疏于管理，課堂教學氛圍不活躍，學生被動接受知識的灌輸，極為壓抑和沉郁，教學活動收效甚微，很多教師過于強調知識的背誦，沒有為學生提供理解的技巧和環境。引入情景教學法讓師生在共創的情景中，調用學生的感官，學生切實的感受和體驗，打破認知局限性，能夠克服學習中得分困難，提高學習質量。

二、情景教學法在初中道德與法制課堂教學中的應用

1.教學情景故事化，引導學生思考

故事一般具有戲劇化的情節和生動有趣的人物形象，能夠經道德、法制理念等抽象化的概念，以人物或故事情節為載體進行呈現，教師在進行道德與法制的教學中，引入趣味故事，能夠吸引學生的注意力，調動學生的視聽感官，通過故事傳遞的哲理性思考，得到學習或生活啟示。

人教版七年級下冊《走進法治天地》，講述法律在我們身邊，為我們的生活提供保障，陪伴我們成長。但許多學生還不能理解法律對自己生活的意義。科爾伯格著名的心理學家曾提出“道德兩難故事法”可以借鑒到法治理念的教學中。故事的主人公海因茲的妻子身患特殊癌癥，面臨死亡，主治醫生告訴他本城一名藥劑師發明的新藥或許可以挽救他妻子的性命。藥劑師發明新藥的成本為400美元，但是要價卻是4000美元，海因茲從認識的朋友那里只籌得2000美元，他懇求藥劑師將藥賣給他，但藥劑師卻說：“我發明新藥就是為了賺錢”。拒絕賣給海因茲，在懇求無果的情況下，海因茲覺得無法說服藥劑師，于是在夜里砸開藥店，偷藥去救病重的妻子。在故事簡述完之后，學生需要思考以下問題：海因茲應該偷藥嗎？為什么？偷藥的行為是對是錯，為什么？海因茲一有責任或義務去偷藥嗎？一個人竭盡全力去挽救另一個人的生命是不是很重要？海因茲偷藥是違法行為，道義上有錯嗎？細想故事中的兩難情景，認為海因茲應該為哪些行為負責？為什么？

通過故事情節的呈現和問題的設置，老師可以引導學生有效地交流，讓學生在思考和討論中，加深對道德和法制的理解，學生的思辨能力也得到了培養。

2.教學情景生活化，加深理解

道德與法治課程的教學不僅僅是提高學生的道德素養，也要培養學生知法、守法，用法的意識，提高學生的法律意識和觀念。生活中的許多事情都體現著法律思想，尤其是信息時代，社會資訊如此發達，學生在新聞中看到或者在生活中見到的例子不勝枚舉。因此教師可以充分發揮多媒體教學的優勢，搜集整理一些能夠體現道德與法律知識的新聞案例，讓學生在展示中進行思考，掌握相關的法律知識。

人教版七年級上冊第四單元《生命的思考》對十多歲的學生來講過于沉重，理解起來有一定的困難。曾有一則影響深遠的大學生殺人事件，教師可以通過多媒體展示新聞事件的始末，再現該大學生在法院一審判決中誠懇的悔過和認錯態度，他向法院提交悔過書，并悔恨痛苦的請求受害人父母的原諒。通過該事件設置一些問題供同學們思考。在校園殺人案件中，該大學生觸犯了哪些法律？為什么大學生認錯態度如此誠懇，仍舊難以避免死刑？從道德和法律角度，進行分析 ，談談自己的感悟。通過多媒體展現的真實案例，會給學生很大的觸動。他們的所見、所感是是真實的，能夠感受到法律的作用和功能，以及對生命的思考[2]。通過對新聞事件的展示，同學們不僅能夠認識到法律具有規范、引導行為，起到教育作用，還具有強制和預測作用。學生從案例中應該學會規范約束自己的行為，提高對生命的尊重，用法律保護自己和他人，提升道德素養和法律意識。

汶川地震發生后，一則校園事件，引起廣泛關乎注。“范跑跑”事件在當時引起熱議，作為一名職業教師，范跑跑在事后多次為自己的行為辯解，無視教師職業道德和學生生命。教師可以將這件新聞事件視頻也找出來，讓學生了解職業道德的重要性，提醒學生沒有踐行職業道德、無視法律是會受到懲罰的。學生在今后的職業道路上，要堅守職業道德底線，約束自身行為，不觸碰法律底線。

教育應該源于生活，并服務于生活，在初中道德與法制教學中，應該重視引入社會實踐，采取積極地措施，將課堂和生活相結合，提高教學效果和質量，培養學生良好的思想道德修養和法律意識，實現道德與法制教學的目的。

【參考文獻】

[1]幸碧慧.情景教學法在初中道德與法治課中的運用[J].讀書文摘，2016.

[2] 王志明.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].新課程·中學，2016，（10）：73.

（作者單位：山東省壽光市實驗中學）