項目教學法在中職學校普通車床實習教學中的應用

趙程龍

摘 要：普通車床實習是中職學校機械類專業的一門主干課程。良好的實習效果能夠對機械專業的中職學生在今后的學習和求職中起到積極的作用。本文首先分析了中職學校普通車床實習教學的現狀，并對存在的問題進行了梳理，通過引入項目教學法，對普通車床實習教學中項目的確立與教師講解、計劃制訂、項目實施、項目評價進行了詳細的介紹。相比于傳統的教學方法，項目教學法更能激發學生的學習興趣，提高學生理論聯系實際的能力，是一種更為有效的教學方法。

關鍵詞：中職學校 普通車床實習 項目教學法

隨著機械加工車床技術的發展和需求的增多，車床加工項目也逐漸增加，普通車床的實習難度也有所增大。項目教學法是一種較為有效的實習教學方法，在實習過程中應用這種方法，能夠逐一解決難點，讓中職學生有效掌握專業知識。近年來，車床實習中最主要的教學方法就是項目教學法，筆者結合教學經驗，對普通車床實習中項目教學法的應用談一點心得體會。

一、中職學校普通車床實習教學現狀

1.理論教學與實習教學脫節

當前，中職學校普通車床實習教學課程中，大多數時間都是在講授理論知識，在時間結構安排上，分工比較明確，由實習教師負責實習課，由理論教師講解理論。但通常兩者的授課時間和進度并不同步，沒有一個清晰的時間線，導致兩者脫節。通常理論教學已經超出了實習課的進度，而中職學生在實習時，已經忘了實習中運用的知識點，難以達到理論結合實踐的目標，也很難使學生在以后工作中熟練使用該技能。

2.教學方法相對陳舊

近年來，筆者學校逐漸開展教學改革，開始利用互聯網教學，如微課、教學視頻等。但這些教學教具還沒有完全普及，多數教師還是采用單一的教學方法，特別是實習教學教師，還是使用陳舊的說教式教學方法，難以激發學生學習的積極性，實習教學效果不好。

3.缺乏教學資源

目前，筆者學校還沒有形成一個有效的網上教學資源庫。如零件加工等，沒有一套完整的教學視頻，在教學過程中，每位教師都按照自己的經驗進行教學，也容易導致前文所說的脫節現象。因此，還需要開發一套項目化教學體系，實現學生和操作合一、教師和車間合一的目標，使學生獲得更好的實習效果。

二、項目教學法

1.項目教學法概述

項目教學，顧名思義，就是學生在教師的引領下，將一個個可以分隔開的項目從頭到尾進行處理。從最開始項目的選擇到設計，再到實施以及最后的評價，都是由中職學生自己進行。中職學生一開始接受這種學習，肯定特別困難，但一旦自己完成了一整套的工作，就可以真正地掌握整個項目的過程，比被動地接受教師填塞知識效果要更理想。項目教學法應用到普通車床實習教學中，就是教師分派一系列需要完成的圖樣項目，由學生選擇，以小組的方式讓學生根據圖樣結合所學的理論知識設計施工計劃，并進行小組分工，最終完成整個項目。在這個過程中，教師只是起到引導作用，而不是一步一步地教學生如何去做，真正把主動權交給了學生。因此，項目教學法最大的特征就是以項目為主線、以學生為主體、以教師為引導，最大限度地發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣，使學生獲得更多的收獲。

2.項目教學法應用于普通車床實習的優勢

項目教學法相較于傳統的教學方法，應用于普通車床實習中具有四大優勢。

（1）學生每節課需要學習的內容清晰明了。普通車床實習是機械加工實習的基礎，只有掌握了普通車床實習的相關技能，才能在后續學習中有一個好的基礎和開端。隨著車床加工技術的發展和需求的增多，普通車床實習需要學生學習的內容也逐漸增加，受到授課時間的限制，很多實習內容并不是很清晰明了，導致學生在學習時一頭霧水。而應用項目教學法，則可以將每節實習課的內容具體化成一個個的項目，學生們通過學習和攻克一個個項目，一步步地提高自己的能力，最終達到普通車床實習的學習目標。

（2）應用項目教學法能夠優化普通車床實習教學中理論和實習的比例，通過完成項目的方式，同時學習理論與實際操作，更能夠實現知識的統一傳授與吸收，提高了實訓的時間效率，學生的操作時間效率也得到了提升。

（3）新形式的教學方法，需要學生充分發揮主動性，提高了中職學生的學習興趣。通常，中職學生對于單純的理論學習并不感興趣，但將理論與實踐糅合在一起，以項目的形式讓學生自主學習，學生為了完成項目，必須先掌握理論知識，這就激發了學生的學習興趣，也使學生的理論水平與文化課水平有所提升。

（4）項目教學法還可以幫助學生查漏補缺。項目教學法將普通車床實習內容通過項目的方式呈現出來，學生每完成一個項目就學習到了一組知識，通過這種方式，中職學生能夠很清楚地了解自己哪個項目沒有完成，在哪些方面存在疏漏的地方，從而查漏補缺，最終完成所有的項目，教師也完成了所有的教學任務。學生在普通車床實習中，對具體的元件進行操作，只要命令有一項出錯，就可能導致整個項目出現問題，因此通過項目教學法，能夠確保學生完全掌握需要學習的知識，且不斷進行優化。

3.普通車床實習應用項目教學法的原則

（1）以學生為主體。項目教學法與傳統教學法最大的區別就是以學生為主體，教師將一些較為獨立的項目交給學生。學生進行系統性的操作，以學生作為主體、教師提供輔助的方式完成整個項目。以此讓學生在這一過程中加深對理論知識的理解，提高實踐水平。在這一過程中，教師不再是傳統課堂上主動給予知識的提供者，而是在旁協助與監督學生的實習操作。

（2）重視項目的選擇。項目的選擇是否典型、是否全面，關系到學生進行普通車床實習時能否獲得良好的效果。教師在挑選項目時，需要結合理論知識，考慮項目是否能和理論相結合；還可以選擇一些和學生生活較接近的項目，如杯子等，讓學生運用所學知識自己創作。教師設置的項目應難度適中，能夠讓學生完成挑戰。

（3）構建實踐環境。實習指導教師運用項目教學法的一個主要任務就是構建實踐環境。普通車床實習教師需要建立多個實踐項目，讓學生能夠將學到的知識都實踐操作出來。

（4）對實習進行評價。實習評價應以學生小組完成項目的水平來衡量其學習的效果。不同的項目評分標準需要動態變化，要靈活打分，盡量做到客觀公正。

三、項目教學法的設計與實施

1.項目的確立與教師講解

當前，普通車床實習教學大綱包含的知識很多，這就需要教師根據循序漸進的原則，從最簡單和最基礎的知識開始設置項目，再逐漸增加難度。循序漸進的項目確立原則既能夠讓學生體會到學習的樂趣，也符合學習的規律。例如，把車削外圓和端面的項目放到整個實習教學的前部分，把球面、螺紋等項目放到整個實習教學的中間階段，將外圓內孔等組合復雜加工放到整個實習教學的后部分等。筆者以螺紋的車削為例，探討項目教學法的實施。

首先，確定項目，螺紋的車削包括車端面、外圓、切槽、倒角、車螺紋等。確定項目后，實習教師就要做好充分的準備工作，將車削使用到的不同的刀具實物放到操作臺或直接展示給學生觀看，并給學生足夠的時間熟悉不同的刀具、掌握實際的工序等。這個過程不僅提高了學生對刀具的認識，還為學生后續的實習打下了基礎。

其次，教師就該項目講解相關的理論知識。普通車床實習教學要以理論為支撐，雖然很多知識在之前的課堂上都已經講過，但往往存在理論與實踐的脫節。因此，實習教師還要再進行簡單的回顧與分析。教師要注意，理論的講解要簡單，不要長篇大論地進行論述。對于實際的螺紋車削過程要進行一遍演示和動作提醒，確保學生的操作安全。此外，為減小課程時間的壓力，實習教師可以在課前布置理論預習的內容，讓學生在課前復習知識點，這樣課上只需要通過提問就能夠實現知識點的回顧。教師再通過學生回答問題的質量對學生評分，這也能刺激學生進行提前預習。

2.項目計劃的制訂

在學生了解螺紋車削的理論知識后，教師發放不同的項目任務書給各小組，學生根據項目任務書上的加工要求，制訂項目計劃。從這個階段開始，往后都是以學生為主體，教師只是起到引導的作用。學生根據各自的任務書和小組人員情況，安排每位學生的工作，并一起探討項目計劃，制定一個加工工序，撰寫加工計劃書。加工計劃書撰寫完成后，各小組可以進行討論和交流，查漏補缺，完善計劃，并將加工計劃書交給教師查閱，避免因重大失誤而浪費加工時間，并避免安全隱患。

3.項目的實施

項目實施這一階段，是學生展現自己掌握的知識的重要階段，學生將學習到的理論知識付諸實踐，用理論指導實踐，實現融合的目的。具體操作過程為：首先，學生以小組為單位，對項目圖樣進行分析討論，結合項目計劃書，選擇所需要的刀具、加工方法等。其次，學生對項目進行編程，以小組為單位進行檢查，再領取材料，確認無誤后進行加工。在加工過程中，學生要隨時測量零件的尺寸是否正確，特別是關鍵工序完成后，應先測量零件尺寸，再進行下一步工序，并將測量出的結果填入實訓報告中，記錄測量工序、尺寸標準等。最后，整個項目完成后，除了學生自己將測量結果寫入報告之外，教師還要對加工的零件進行測量。

在項目實施過程中，教師可以適當參與，進行示范指導，糾正學生的錯誤操作等，并記錄每個小組學生的真實表現情況。在這一過程中，只要學生沒有出現重大的錯誤，教師都要鼓勵學生根據自己的加工計劃書進行加工，讓學生驗證加工計劃能否行得通。即使學生的加工出現了錯誤，在加工過程中，為了能給學生留下更深的印象，教師也不宜直接進行修改，否則學生容易重復犯同樣的錯誤。

4.項目的評價

項目評價這一過程的主體也是學生，評價主要有五大部分：第一部分為項目完成后，學生對自己的評估以及對小組內其他同學的評估；第二部分為小組之間的互換，并進行互評；第三部分為教師對每位學生在普通車床實習過程中表現的評估；第四部分為教師和學生對每個小組完成項目情況的評估；第五部分為學生對實習教師的評估。通過這五個方面的評估，能夠得出更加客觀、準確的結果。其中，第二部分小組之間的互評很有意義。通過互換實習報告，各小組將實訓報告中的標準要求和實際測量的值進行對比，再次測量小組完成的項目的實際測量值，并給出評分。由于每個小組所做的項目均有所不同，通過小組互評，也可以讓學生學習更多的知識，了解不同尺寸、不同形狀零件的加工要求。根據評估結果，教師與學生各自寫出總結，歸納在項目實施過程中的收獲和不足，為下一步實訓的完善和進步提供依據。

由此可以看出，普通車床實習的評價對整個實習的教學效果具有較大的影響。在設計評價指標時，需要注意評價指標是否涵蓋了實習項目的所有內容，評價指標是否正確，不僅要對學生最后的作品進行評估，還要檢查加工計劃書是否科學、完善。

四、實施項目教學法的注意事項

由前述可知，在普通車床實習教學應用項目教學法的過程中，每位學生都參與其中，重點在于完成每一個項目的過程，因此在實施項目教學法的過程中，教師需要注意以下事項。

1.確立實用、科學的項目

由前述可知，在普通車床實習教學中實施項目教學法，就是由學生完成一個個的項目，從而實現普通車床實習教學。因此，實習教學能否實現預期目標，關鍵在于項目的設定是否科學合理。為此，首先，整個教學項目要包含所有的知識點，并盡量進行科學的搭配和順序的調整；其次，同一節課安排的項目難度要盡量統一，使用公平的標準評估每一位學生完成項目的情況；最后，要根據教學內容設置最合適的項目，并根據學生的進度，針對難度較大的知識點設置多個同類型的項目，以鞏固學生的知識。

2.項目小組的確立

普通車床實習中每個項目都是由各小組完成的，需要小組成員之間進行合作。筆者根據教學經驗發現，針對一些單技能的知識，可以安排學生獨立完成項目，而針對一些涉及知識面廣或結構復雜的項目，則可安排學生分組完成，一方面可以促進學生互相學習，另一方面也能促進學生互相討論，在學習和討論中，讓學生掌握以前不熟悉的知識點，以解決更多的難題。

3.教學觀念的轉變

在實施項目教學法的過程中，學生才是真正的主體，教師要轉變教學觀念，讓學生能夠充分發揮主觀能動性，制訂并實施項目計劃，而不是由教師安排學生下一步做什么。

教師在講授理論知識和操作規程時，要把握好分寸，盡量讓自己扮演引導的角色，而不是引領的角色。當學生在完成項目的過程中真正遇到困難，無法獨立解決時，教師可以適當給予指導，告訴學生可以運用的理論知識。實施項目教學法的根本在于讓學生自主發現問題、解決問題，從而提高自身的技能。教師在指導的過程中，應采用啟發式教學，讓學生通過思考解決問題，培養其動手能力和學習能力。

4.項目總結必不可少

項目完成后的總結也是重中之重，通常學生對這一環節不感興趣，在完成項目后就興趣大減。此時，教師需要求學生完成總結。在這一過程中，教師要對表現較好的學生給予鼓勵，對表現不好的學生提出改進建議。例如，指出哪個學生在螺紋車削時工藝分析較為合理，幫助小組較好地完成了項目；指出哪些學生工具放置不當、刀具選擇存在問題等。通過表揚與指正，也能激發學生的積極性和好勝心，促使學生在下次實習中不斷進步和提高。

總之，項目總結是查漏補缺，幫助學生認識不足和長處的重要環節，在完成整個普通車床實習教學后，學生通過查閱項目總結，能夠回顧知識點，實現系統性的學習。

五、小結

總之，在中職學校普通車床實習教學中應用項目教學法，能夠較好地培養學生的自主學習能力，將理論知識和實踐操作融會貫通。普通車床實習是機械加工學習的基礎，項目教學法以學生為主體、以教師為主導，以學生動手操作為主線，能夠較好地激發學生的興趣和學習的愿意，通過階段性的項目安排，能實現由淺入深、系統性的學習。中職學校可以根據實際情況和普通車床實習教學的課程安排，制訂符合本校的項目教學方案。

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（作者單位：天津市機電工藝學院）