核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新

薛夢(mèng)琴

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，緊跟著時(shí)代的步伐，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)組成環(huán)節(jié)。在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)成了教育的新關(guān)注點(diǎn)，這對(duì)教師來說，這無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，讓教師明白從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一個(gè)硬性要求，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)一步發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義非凡，本篇文章結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從核心素養(yǎng)的視角下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供積極有效的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方式

自教育改革以來，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成了一個(gè)教學(xué)熱點(diǎn)，時(shí)刻受到教育界的廣泛關(guān)注。名人張奠宙說數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括“真”、“善”、“美”這三個(gè)維度，通俗點(diǎn)說其一是理解理性數(shù)學(xué)文明的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)真理的眼睛性格、精準(zhǔn)性；其二是個(gè)人本身具備用數(shù)學(xué)思想解決和理解實(shí)際問題的基本能力；其三是能夠由衷的欣賞數(shù)學(xué)智慧之美，由衷的喜愛數(shù)學(xué)。在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，離不開將這些核心素養(yǎng)內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正的理解核心素養(yǎng)，養(yǎng)成核心素養(yǎng)意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教育教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也可培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度、邏輯思維能力、數(shù)學(xué)思想方法等方面，促進(jìn)學(xué)生在收獲基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上也獲得了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。在核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)多以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)為主，與此同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)的方式創(chuàng)新，適用“生本化”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性，啟迪學(xué)生自主思考、探索數(shù)學(xué)，從而不斷的增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并以合作交流的形式提高學(xué)習(xí)效率。下面本文從核心素養(yǎng)的視角下探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新，力爭為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供新策略，逐步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)現(xiàn)狀

大部分教師有培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”這一意識(shí)，但是想象總是落后于行動(dòng)，教師的教學(xué)方式比較落后，沒有更多的結(jié)合現(xiàn)時(shí)代的新教學(xué)元素。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，許多教師更注重課堂教學(xué)紀(jì)律，忽略了學(xué)生需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，且部分教師教學(xué)以完成教學(xué)目標(biāo)為主，達(dá)不到教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到十分的枯燥、乏味以至于部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)該立足于新課程的理念，多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，并在落實(shí)核心素養(yǎng)的過程中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于表達(dá)的能力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小學(xué)生思維邏輯能力比較弱且想象力豐富、目的性不強(qiáng)、容易被新鮮事物吸引，以至于課堂上注意力并不是十分的集中，對(duì)于數(shù)學(xué)的思考也多是漫無邊際的、無邏輯意識(shí)的。由于部分教師對(duì)課堂教學(xué)紀(jì)律的要求比較嚴(yán)格，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，沒有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，不能為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)方式的單一也不能活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生得不到思維的放松，不能以一種輕松愉悅的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以至于學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)熱情不夠。

3.教學(xué)探究現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中，其一教師多以情景式教學(xué)為主，在情景式教學(xué)的過程中促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主思考、探究數(shù)學(xué)。其二教師有意識(shí)的通過舉行活動(dòng)，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其三將教學(xué)引入生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在這幾種探究之中都或多或少的融入了核心素養(yǎng)的潛在要求在里面，但是并不完善，仍然存在一些瑕疵，有待改進(jìn)。

二、核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.有利于輔助教材教學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)展教材

根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，教師可以從數(shù)學(xué)的本質(zhì)上進(jìn)行數(shù)學(xué)教材的挖掘，并根據(jù)教材進(jìn)行以下三個(gè)問題的思考：是什么？為什么？怎么做？其中“是什么”主要是挖掘教材的根本性問題，有利于數(shù)學(xué)本質(zhì)的探究，也迎合了核心素養(yǎng)“真”包括的相關(guān)內(nèi)容，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的一個(gè)思考。“為什么”、“怎么做”是結(jié)合“是什么”的輔助問題，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，深入的透析核心素養(yǎng)，迎合核心素養(yǎng)“善”、“美”的包括。再落實(shí)核心素養(yǎng)的同時(shí)，教師根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層次了解，教師可以制定更完善的教學(xué)計(jì)劃，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

2.有利于數(shù)學(xué)四基、四能的發(fā)展

數(shù)學(xué)“四基”主要指的是基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)思想、基礎(chǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，前兩者是發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，后兩者是發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。“四能”指的是分析問題能力、解決問題能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、提出問題能力，在核心素養(yǎng)的視角下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力也成了一個(gè)新要求，從而進(jìn)一步的完善“四能”。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中應(yīng)積極的落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，從數(shù)學(xué)“四基”、“四能”的角度出發(fā)，為核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，也可以促進(jìn)數(shù)學(xué)“四基”、“四能”的發(fā)展。

3.有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學(xué)主要是針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在教學(xué)的基礎(chǔ)上更多的注重學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生抽象、推理、運(yùn)算等方面能力得到提升，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更具有整體性、綜合性，源于數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，又高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)深層里的理解，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，很好的迎合了核心素養(yǎng)“善”這一包含元素。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升過后，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也會(huì)跟隨著發(fā)展，因此落實(shí)核心素養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

1.以學(xué)生為主體，情景式教學(xué)

從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下分析，在提升教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教師應(yīng)該遵循“以學(xué)生為本”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正的投入課堂學(xué)習(xí)之中成為課堂的主人。

在教學(xué)過程中，教師可以通過實(shí)際的例子創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠入情入境。比如在進(jìn)行“圓”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示與圓有關(guān)的物體，如車輪、瓶蓋、時(shí)鐘等，在進(jìn)行一系列的展示后，向?qū)W生進(jìn)行提問“為什么車輪要用圓，可不可以用正方形、三角形代替？”這樣做可以很好的把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也可以啟迪學(xué)生進(jìn)行思維運(yùn)動(dòng)，在情景式教學(xué)中，可以更好地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.多媒體教學(xué)應(yīng)用，擴(kuò)展數(shù)學(xué)視野

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，并不是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)很多的知識(shí)，更多的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力，這才是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的真正理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以多多利用多媒體教學(xué)，通過圖片、音頻、視頻、等多種方式進(jìn)行知識(shí)的遷移與展示，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納、理解，多媒體教學(xué)可以將知識(shí)更好的集中化，使知識(shí)更加的具有整體性、結(jié)構(gòu)性，也使教師能夠幫助學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。在進(jìn)行課本知識(shí)的授課后，教師還可以進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，為學(xué)生補(bǔ)充更多的知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。

3.促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)融入生活

為了突破原有的教學(xué)氛圍，教師可以在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)：數(shù)學(xué)趣味比賽、數(shù)學(xué)知識(shí)搶答等，通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生可以體驗(yàn)成功，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)融入日常的生活中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，通過生活實(shí)際的遷移將數(shù)學(xué)簡單化、生活化，加大學(xué)生的實(shí)踐力度，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。

總結(jié)

總的說來，在核心素養(yǎng)視角下分析，教師應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)“四基”、“四能”，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，加深對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校）