淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

孔翠芳

【內(nèi)容摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了極大改變，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須立足于學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)、語(yǔ)文技能、語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)，從而全面促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。下面就小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建措施進(jìn)行全面分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 構(gòu)建

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要時(shí)期，特別是語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生今后各個(gè)方面的發(fā)展都有極大的影響。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師一方面要加強(qiáng)文化知識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀念，另一方面還需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生持續(xù)發(fā)展需求。

一、合理導(dǎo)入課程

在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂時(shí)，合理的導(dǎo)入課程是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)相應(yīng)課堂氛圍的構(gòu)建，可以全面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，為后續(xù)的課堂教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。在實(shí)際中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、教學(xué)需求，選擇適宜的課程導(dǎo)入方法，如故事導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒁曨l導(dǎo)入等，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。例如教師在講解《風(fēng)箏》時(shí)，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示一段小朋友放風(fēng)箏的快樂(lè)視頻，全面激發(fā)小學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)箏產(chǎn)生極大的興趣。同時(shí)教師還可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏，說(shuō)說(shuō)自己的感受。通過(guò)這些元素的添加，小學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)的融入到課堂上，學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)，從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，極大的促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。

二、構(gòu)建良好情景

在教育階段，小學(xué)是最為特殊的一個(gè)階段，學(xué)生由于年齡小，對(duì)認(rèn)知能力不強(qiáng)，對(duì)很多事物都充滿了好奇，在這種情況下，為了讓小學(xué)生更好的參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師就需要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行感悟、體驗(yàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師單純的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有考慮學(xué)生是否真正的理解、掌握了知識(shí)。新時(shí)期的課堂教學(xué)必須打破這種教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生更加主動(dòng)的投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，例如教師在講解《秋天的雨》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建這樣的情景：利用多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于秋天小雨的視頻，并讓學(xué)生觀察視頻中的秋天小雨與自己實(shí)際生活中的小雨有何不同，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天下雨后，自己都會(huì)做些什么。通過(guò)學(xué)生之間的交流，就可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)秋雨的積極性，這樣教師在課堂教學(xué)中，學(xué)生就能更好的深入其中，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

三、改革教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)極大的影響，所以在新時(shí)期下，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，采用全新的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)活動(dòng)，從而更好的開展課堂教學(xué)。例如教師在講解《孔子拜師》一課時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，采用角色扮演法，讓學(xué)生根據(jù)文章中涉及到的角色，扮演相應(yīng)的角色，讓學(xué)生通過(guò)角色對(duì)話掌握文章的具體內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中，感悟到孔子求知好學(xué)的精神，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立積極學(xué)習(xí)的觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。此外，在新時(shí)期下，小組合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的主流，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在相互交流、相互碰撞中掌握相應(yīng)的知識(shí)，并解決相應(yīng)問(wèn)題。例如在教學(xué)中，教師可以針對(duì)某些問(wèn)題，讓同桌先進(jìn)行相互溝通，對(duì)于存在的疑問(wèn)，由小組之間進(jìn)行溝通，最后針對(duì)不能解決的問(wèn)題，讓教師及全班進(jìn)行討論。通過(guò)這樣三維交流體系的構(gòu)建，可以全面加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，促進(jìn)了高效課堂模式的構(gòu)建。

四、拓展閱讀空間

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生文字理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力等方面具有十分重要的作用，因此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該特別注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的閱讀空間，使得學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平得到有效提升。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生推薦一些相關(guān)讀物，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，促使學(xué)生在閱讀中開闊自身視野。在課堂教學(xué)中，教師需要留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀感受進(jìn)行交流，或者寫下來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。例如教師在講解《秦兵馬俑》時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些關(guān)于兵馬俑的其他讀物，讓學(xué)生通過(guò)多方面的閱讀，對(duì)于兵馬俑有更加深入的認(rèn)識(shí)，從而更好的理解課文知識(shí)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂可以顯著提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此，在實(shí)際中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，結(jié)合現(xiàn)代教育觀念，積極探索符合小學(xué)生現(xiàn)代化發(fā)展的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好的滿足學(xué)生現(xiàn)代化發(fā)展需求。

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（作者單位：桓臺(tái)縣城南學(xué)校）