高中地理教學(xué)中如何利用微課突破重難點(diǎn)

楊芳 向繼德 石敏軍

【內(nèi)容摘要】隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，微課將會(huì)慢慢滲透到我們的教學(xué)中去，所以作為新時(shí)代的教師要緊跟時(shí)代的步伐，做一名創(chuàng)新型的老師，將微課貫穿到我們的教學(xué)中去。但如何利用好微課也是值得我們研究的問題。本文將以必修一第一章和第二章為例，對在中學(xué)地理教學(xué)中，如何選擇重難點(diǎn)制作微課及如何選擇微課形式突破重難點(diǎn)來展開研究。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 微課 重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的高中教學(xué)中，大多以教師講授為主。一節(jié)課包括了眾多知識(shí)點(diǎn)的講解和應(yīng)用，尤其是作為我們這樣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏的新老師，一些復(fù)雜的知識(shí)重點(diǎn)，特別是知識(shí)難點(diǎn)很難在課堂上講解透徹或者重難點(diǎn)不突出，這樣，解決問題就沒有很強(qiáng)的針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，難以達(dá)到學(xué)以致用的效果。并且教師講解完之后，學(xué)生無法再回頭重新聽一遍，有些重難點(diǎn)知識(shí)不懂也就過了。而微課的主要特點(diǎn)就是主題突出，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就是聚焦在某一知識(shí)點(diǎn)或者某一特點(diǎn)的主題上。其教學(xué)活動(dòng)就是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，具有針對性，并且通過視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，內(nèi)容生動(dòng)形象、以便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。微課視頻不僅可以在課堂上呈現(xiàn)出來，學(xué)生也能將其下載，進(jìn)行永久性的保存，需要時(shí)也可以用來對不理解的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。目前許多學(xué)者對于微課在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用做了一些研究，但如何利用微課突破重難點(diǎn)研究較少。本文將以必修一第一章和第二章為例，對在中學(xué)地理教學(xué)中，如何選擇重難點(diǎn)制作微課及如何選擇微課形式突破重難點(diǎn)來展開研究。

一、微課中重難點(diǎn)的選擇

微課要在很短的時(shí)間內(nèi)，時(shí)間限制為5～8分鐘，最晚不超過10分鐘。要在如此短的時(shí)間將重難點(diǎn)講解清晰與透徹，那么對重難點(diǎn)內(nèi)容的選擇是有要求的，內(nèi)容不宜過多。筆者認(rèn)為：相對比較抽象，學(xué)生難以理解且完整獨(dú)立的重難點(diǎn)適宜用微課呈現(xiàn)出來。在高中地理教學(xué)中，以必修一第一章和第二章為例，這本教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，而且很多內(nèi)容都是抽象知識(shí)，例如晨昏線的應(yīng)用，晝夜長短的變化等，這些知識(shí)相對比較抽象且又較為完整和獨(dú)立，很適合用微課來進(jìn)行展示，把這些完整又獨(dú)立的結(jié)構(gòu)單元制作成不同的獨(dú)立的完整視頻，教師再通過引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在微課觀看過程中，師生互相交流，從而構(gòu)建起學(xué)生完整的知識(shí)體系，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

而在必修一當(dāng)中相對抽象且獨(dú)立完整的重難點(diǎn)知識(shí)主要集中在第一章和第二章，所以沒有必要所有的重難點(diǎn)全部用微課展示出來，本文以必修一第一章和第二章為例適合微課制作的重難點(diǎn)。（圖1）

二、突破重難點(diǎn)的微課形式

正如我們的高中教學(xué)形式多樣化一樣，微課的形式也呈現(xiàn)多樣化。而我們要選用恰當(dāng)?shù)奈⒄n形式進(jìn)行教學(xué)。微課形式的分類如下：

1.按教學(xué)方法與手段進(jìn)行分類，微課可分為講授型、啟發(fā)型、討論型、演示型、練習(xí)型、實(shí)驗(yàn)型、表演型、自主學(xué)習(xí)型、合作探究學(xué)習(xí)型。需要注意的是一節(jié)微課可以對應(yīng)一種微課類型，也可以同時(shí)屬于二種及以上的微課類型。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，教學(xué)方法和手段也相應(yīng)的不斷豐富與擴(kuò)充，微課類型也會(huì)隨之創(chuàng)新與突破。所以分類不是絕對與唯一的，具有開放性與擴(kuò)充性。

2.按教學(xué)內(nèi)容：又可以分為：常識(shí)課、分析推理課、技能課、活動(dòng)課（游戲競賽和閱讀）、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等

3.按課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與階段來分類，微課可分為課前預(yù)習(xí)型、新課導(dǎo)入型、背景介紹型、知識(shí)詳細(xì)分析型、拓展型、練習(xí)鞏固型、小結(jié)型等。

針對不同的內(nèi)容選擇不同類型的課，才能更為有效的達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，以湘教版必修一為例（見表1）

三、利用微課突破重難點(diǎn)的作用

1.利用微課突破重難點(diǎn)，提高課堂效率

由于新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)受限、空間限制和學(xué)生閱歷能力和認(rèn)知能力受限等因素影響，在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)候單靠教師的講解，學(xué)生理解起來比較困難，學(xué)生集中注意力不高，學(xué)生不免感到枯燥，從而喪失了學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性與積極性，課堂效率低。因此，通過微課突破重難點(diǎn)，化難為易，化抽象為具體，使得相關(guān)地理知識(shí)更容易被學(xué)生接受和理解，從而提高地理課堂的教學(xué)效果。

2.利用微課解析重難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維

教師在講解重難點(diǎn)時(shí)，把生動(dòng)形象的微課融入教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。利用微課中色彩+形狀+光度+聲音等方面的功能，將原本抽象的概念變得簡單+生動(dòng)+有趣，同時(shí)，在課堂上，微課能讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的思維與記憶力，比如，必修一第一章中晨昏線等就比較抽象，教師將這一部分制作成微課，用動(dòng)態(tài)的畫面對重難點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生能夠一邊聽講一邊觀看動(dòng)畫演示，這樣對學(xué)生的思維有一定的啟發(fā)作用。

3.利用微課復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，達(dá)到鞏固效果

微課可以實(shí)現(xiàn)利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)課上學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到鞏固效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師講解完之后，學(xué)生無法再回頭重新聽一遍，且課堂的時(shí)間有限，學(xué)生想要全面掌握與鞏固重難點(diǎn)知識(shí)并不容易，所以采用微課將重難點(diǎn)通過視頻內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以自由選擇時(shí)間、地點(diǎn)來學(xué)習(xí)，不必拘泥于地理課堂，而地理微課資源是可以讓學(xué)生多次重復(fù)的觀看，利于突破高中地理教學(xué)的難點(diǎn)，有助于學(xué)生對該知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而達(dá)到復(fù)習(xí)與鞏固的的效果。

總結(jié)

微課作為一種信息化教育資源，在中學(xué)地理教學(xué)中，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力具有一定的應(yīng)用價(jià)值。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，微課將會(huì)慢慢滲透到我們的教學(xué)中去，所以作為新時(shí)代的教師要緊跟時(shí)代的步伐，做一名創(chuàng)新型的老師，將微課貫穿到我們的教學(xué)中去。當(dāng)然，我要強(qiáng)調(diào)的是合理利用好微課資源，但不能用微課來取代我們的課堂教學(xué)，它只是起到輔助教學(xué)的作用并不能主導(dǎo)我們的課堂，微課資源還存在其不足之處，我們要正確認(rèn)識(shí)微課在教學(xué)中的地位，它作為一種新的形式下的教育資源，還需要經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐。

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（作者單位：湖南省懷化市湖南省懷化市湖天中學(xué)）