“糾錯(cuò)本”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐香蓉

【內(nèi)容摘要】隨著教學(xué)體制改革的發(fā)展及變化、學(xué)生思維特點(diǎn)及接受新事物能力較強(qiáng)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重視實(shí)施錯(cuò)題糾正的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力及自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成建立“糾錯(cuò)本”的好習(xí)慣能一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，利于學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了分析“糾錯(cuò)本”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用方式，筆者針對(duì)“糾錯(cuò)本”實(shí)施的意義及作用進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】糾錯(cuò)本 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生水平高低，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到錯(cuò)誤及問(wèn)題，在遇到問(wèn)題及錯(cuò)誤時(shí)大多數(shù)學(xué)生缺乏及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，或者錯(cuò)誤在老師糾正及講解之后還是不能完全理解，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低，因此，有效的“糾錯(cuò)本”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。本文為了分析“糾錯(cuò)本”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用方式，筆者首先針對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的“糾錯(cuò)本”的意義及作用進(jìn)行了詳細(xì)的分析及探究。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中“糾錯(cuò)本”的作用及意義

由于教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上可能產(chǎn)生的思維誤區(qū)的預(yù)見(jiàn)性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能在課堂上將問(wèn)題及錯(cuò)誤完全解決，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤后教師不能收集及分析學(xué)生的錯(cuò)題，在日后的教學(xué)過(guò)程中無(wú)法給予學(xué)生針對(duì)性的教學(xué)及指導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。因此，有效的“糾錯(cuò)本”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要。實(shí)施數(shù)學(xué)“糾錯(cuò)本”能一定程度上反面深入理解正確的數(shù)學(xué)知識(shí)，把錯(cuò)誤的原因?qū)ふ页鰜?lái)，針對(duì)性的進(jìn)行分析及解決，完善學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生合理的思維能力，避免重復(fù)的錯(cuò)誤及問(wèn)題發(fā)生，這就使得“糾錯(cuò)本”在很大程度上能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)水平。

二、“糾錯(cuò)本”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用方式

1.指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確使用“糾錯(cuò)本”進(jìn)行學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)內(nèi)容等指導(dǎo)學(xué)生正確使用“糾錯(cuò)本”，經(jīng)常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中看自己以前的數(shù)學(xué)“錯(cuò)誤”，正視錯(cuò)誤，將自己在學(xué)習(xí)及練習(xí)過(guò)程中遇到的錯(cuò)誤及問(wèn)題多看幾遍，分析及深入探究題目的解題過(guò)程、思路及流程等，不斷進(jìn)行訓(xùn)練及重復(fù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，鍛煉學(xué)生看到同種類型題目能夠快速反應(yīng)及解答的能力，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的薄弱方面進(jìn)行個(gè)性化的強(qiáng)化訓(xùn)練及指導(dǎo)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中并適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生交換各自的數(shù)學(xué)“糾錯(cuò)本”，相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)及吸取經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到在錯(cuò)題中提高自身解題能力的效果。此外，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)“糾錯(cuò)本”中完善相應(yīng)的模塊及功能，將數(shù)學(xué)錯(cuò)題變得更加清晰明了，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行錯(cuò)題歸納及整理過(guò)程中分成幾個(gè)類型進(jìn)行分類記錄，將屬于概念理解錯(cuò)誤的放在一類，將理解錯(cuò)誤的放在一類，將思路整理錯(cuò)誤的放在一類，將審題或沒(méi)看清題目的錯(cuò)誤放在一類，并用紅色標(biāo)記筆著重記錄。同時(shí)教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在每一道數(shù)學(xué)錯(cuò)題后留下適當(dāng)?shù)目瞻滋帲瑢⒆约航忸}時(shí)的內(nèi)心感受及錯(cuò)誤根源寫下來(lái)，當(dāng)教師講解完正確答案后，應(yīng)用標(biāo)記筆在原題下進(jìn)行記錄，按照教師的正確思路規(guī)范原題，逐漸形成自己獨(dú)特的解題能力及清晰的解題思路，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平。

2.教師定期檢查“糾錯(cuò)本”，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)及意見(jiàn)

轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要理所當(dāng)然的認(rèn)為在為學(xué)生講解完錯(cuò)誤的習(xí)題后學(xué)生就不會(huì)再犯同類錯(cuò)誤。教師應(yīng)在實(shí)施“糾錯(cuò)本”教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在糾錯(cuò)的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的檢查，保證學(xué)生的解題思路及解題方式都是正確的。同時(shí)針對(duì)少數(shù)未能及時(shí)糾錯(cuò)的學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行改正，耐心進(jìn)行針對(duì)性的、一對(duì)一的講解，讓學(xué)生針對(duì)這一類型的錯(cuò)誤提出相應(yīng)的問(wèn)題，并給予類似題型進(jìn)行訓(xùn)練及強(qiáng)化，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)糾錯(cuò)的作用及重要性。利用這種方式使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠認(rèn)真聽講，避免同類錯(cuò)誤的出現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.在復(fù)習(xí)中運(yùn)用“糾錯(cuò)本”，展示糾錯(cuò)題目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)按照座位的分配讓每位學(xué)生都有上臺(tái)講解錯(cuò)題的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備，指導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽講，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中感受到教師的辛苦，認(rèn)真及深入的研究錯(cuò)題能一定程度上加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的理解及記憶，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)在復(fù)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本，讓學(xué)生將自己記錄的“糾錯(cuò)本”內(nèi)的所有時(shí)效性題目重新解答一遍，將不會(huì)做的用一種符號(hào)標(biāo)記，將又做錯(cuò)的用一種符號(hào)標(biāo)記，全部做完后進(jìn)行相應(yīng)的小組統(tǒng)計(jì)，將具有代表性的難題型進(jìn)行深度及細(xì)節(jié)的講解，解答學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，糾正學(xué)生的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤思路。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生建立有效的“糾錯(cuò)本”這種教學(xué)方式不僅能一定程度上培養(yǎng)學(xué)生良好及規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，還能幫助學(xué)生們提高自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠做到舉一反三，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，并能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：甘肅省山丹縣第二中學(xué)）