對高中教學中的情感教育的探析

靳小峰 岳利榮

【內容摘要】作為一名高中任課教師，必須在教學過程中不斷激發學生的情感，使學生情感受到教育，從而有效地培養學生的情感體驗，豐富學生的情感體驗，美化學生的心扉。

【關鍵詞】高中教學 情感教育 探析

新課程改革強調學生的全面發展和終身發展，確立了知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的立體目標。但長期以來，由于高考的導向影響，許多高中往往忽視了在教學中對學生情感和價值觀的培養。沒有了情感，學生就不會對這門學科產生興趣，教學效果因此也不會理想。因此，我們要創造良好的學習情境，在教學中充分發揮情感教育的作用，具體從以下幾個方面入手。

一、情感教育在高中語文教學中的意義

情感不僅是作家創作的動力和源泉，而且也是讀者在閱讀過程中需要達到的思想境界。高中生正處于身心健康發展的關鍵時期。語文課本中的大部分文章都含有非常豐富的情感意境，可以激發學生的思維共鳴。在課堂教學中，教師需要以教材為基礎，用各種教學方法，將文章的意境傳達給學生，幫助學生深入理解文章的情感和內容，使學生的思想融入把作品和作者的心情融合在一起，在學習知識的同時，完成心理和文化方面的改善，形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。

二、結合文章內容，科學選擇情感教育

隨著教學改革的不斷深入，教師要不斷創新和完善高中語文教學的方式。由于語文主體本身具有強烈的情感色彩，因此有必要讓學生在實際學習過程中用心、用情感去體會作者的思想。因此，在實際的教學過程中，教師應該根據課文的內容科學地選擇情感教育方式。只有保證情感教育和文章的內容統一起來，教師才能真正激發學生的興趣和熱情，達到理想的教學效果。比如在學習《雨巷》過程中，教師要帶著情感進行朗誦，展現這首詩既實又虛，朦朧恍惚的感覺，以便更好地激發起學生的情感，幫助學生更好地理解詩歌的中心思想，深刻感受到作者的內心感受。在文章的教學過程中也可以配上相應的音樂，這樣，學生就會更好地引入到文章所描述的這種情境中，讓學生深刻體會到作者的思想，不斷加深學生對于文章的記憶。

三、以學生的心理特點為基礎，推動情感教學

在實際的教學活動中，教師應首先了解學生的心理特點，并以此為核心控制點，規劃教學的方向和節奏。教師在講解知識點的過程中，可以把握教材，但是不能完全依靠教材，老師所需要做的就是在原有枯燥的知識點基礎上進行自行處理，展現出更有趣的一面。優化和改變教學理念，還可以有效拓寬教學范圍，激發學生的情感共鳴，鼓勵學生自覺參與知識的探索中。在過去的教學模式中，由于諸多因素的直接影響，情感教學必然存在一定的局限性，這就要求教師不斷整合學生的個體學習需求，適當調整情感教學模式的應用結構，促使學生形成對知識的情感認知。

四、創造情境，引導學生產生情感共鳴

創造適宜靈活的教學活動情境，可以使學生在一定的教學情境下，能夠深入了解作品和作者的感受，并自由表達自己的感受，從而形成良好的心理，情感和素質。這是一個在高中語文教學中教師實施情感教育的一種重要方式。比如，教師在教學《蜀道難》的時候，可以用多媒體教學課件為學生呈現一些關于蜀道和巴蜀地區的影視資料、圖片，創設濃郁的視聽情境，讓學生在欣賞影視資料與圖片的過程中，了解課文的寫作背景和作者所要表達的思想感情。然后進行朗誦活動，在反復地閱讀中，營造出強烈的語感場面，在語言文字中感受作品的磅礴氣勢、豪邁情感和深沉感嘆。學生在了解了本文的基本情感之后，創造了相關的問題情境：蜀道的來歷，作者如何想象？蜀道的危險通過哪些景象體現出來？詩人勸誡友人的意圖是什么？……啟發學生進行思考，并且要指導學生融入作者所要表達的思想感情當中去，從而更加深入地體會作者的思想感情

五、運用情感進行教學

首先，在教學過程中，教師要充分肯定學生，不能隨意對學生的行為說“不”。“不”意味著一種否定，如果使用不當，可能就會挫傷學生的積極性。特別是在課堂的提問中，我最常用的語氣是“非常好”，“有創意”等等。這種方法即充滿了對一個學生的期望，又讓學生在鼓勵下繼續努力，不斷取得成就。因此，當學生經歷了自己努力學習而取得了成功的時候，他們會有一種滿足和自信的感覺，從而升華他們的情感，并將其轉化為學習的動力，從而形成一個可喜的良性循環。打破了僵硬的、死板的注入式授課方式，試圖讓學生發現問題，解決問題，使他們成為“主角”，因為當“主角”是快樂的。當然，學生當“主角”難免出現差錯，這時候不要急于否定學生，而應該和他們一起商討問題的出處，并看看其中是否有可取之處。看看有沒有什么可取的價值。

總之，只要我們善于培養學生的積極情緒，使學生有一個積極的情感體驗，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會喚起學生的激情和熱情，有效地調動學生學習的興趣，激勵學生進行積極的思維，不斷提高學生的思想認識水平和覺悟水平，大大提高了課堂的教學效果。

【參考文獻】

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[2] 張憬. 關于高中語文教學情感教育的研究[J]. 課外語文，2013（18）.

（作者單位：甘肅省莊浪縣第二中學）