工匠精神融入中職專業教學的研究

陳輝先

摘 要 “工匠精神”作為崗位工作的最高標準，具有敬業與愛業、認真與專注、專業與創新、精益求精四個方面的內涵。本文討論將工匠精神的具體體現和融入職業教育途徑，重點探討了工匠精神融入中職類專業教學的策略，培養中職學生的工匠精神。

關鍵詞 工匠精神 專業教學 中職教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.036

Study on the Integration of Craftsmanship Spirit into Professional

Teaching in Secondary Vocational Schools

CHEN Huixian

（Dongguan Information Technology College， Dongguan， Guangdong 523035）

Abstract As the highest standard of post work， “Craftsman Spirit” has the connotation of four aspects of dedication and love， seriousness and concentration， specialty and innovation， and excellence. This article discusses the concrete manifestation and integration of artisan spirit into vocational education， focusing on the integration of artisanal mentality in secondary vocational teaching strategies and training of artisans in secondary vocational schools.

Keywords craftsman spirit； professional teaching； secondary vocational education

所謂工匠，就是有工藝專長的匠人。工匠精神就是凝結在工匠身上，對待生產的作品精雕細琢、精益求精的精神。引申開來，現在我們提倡的工匠精神，就是職業人對自己的崗位有著癡迷般的熱愛、對待自己的工作抱著一絲不茍的認真態度、對待工作中的工藝有著不斷求索的求新精神、對待自己的產品有著近乎吹毛求疵的嚴苛標準。歸納一下，工匠精神的內涵有以下四點：一是敬業與愛業；二是認真與專注；三是專業與創新；四是精益求精。

2016年3月，“工匠精神”被寫入李克強總理的政府工作報告，中國要從一個制造業大國轉型升級為制造業強國。“中國制造”最終要實現“中國智造”和“中國質造”，需要科學大師，也離不開能工巧匠。作為與供給側改革密切相關的職業教育，就是要培養造就技藝精湛的工匠。職業教育呼喚工匠精神，需要將工匠精神作為辦學理念貫穿始終，需要確立和重塑工匠精神的地位。2016年5月開展了第二屆全國職業教育活動周，活動周的主題是“弘揚工匠精神，打造技能強國”，就是推動全國的職業院校要深入去培育職業院校學生的工匠精神。

1 “工匠精神”的具體體現

精神作為“生物體腦組織所釋放的暗能量”，它是看不見、摸不著的。工匠精神作為推動社會進步的正能量，這種非物質的能量在職業人身上也有具體體現，主要表現在以下幾點：

（1）了解崗位，了解所屬行業。愛崗是敬業的基石，敬業是愛崗的升華。而愛崗敬業的前提則是對崗位有很深的了解，對行業有很深入的了解。只有了解崗位，才可能愛上崗位，才能在簡單的工作崗位上潛心研究，產生工匠精神般的專注；只有了解行業，了解崗位在行業中的價值，才能讓這種專注成為長久的堅持。

（2）懂得規則，堅守職業操守。各行各業都有具體的操作流程，這些流程的規則保證了生產能按規范進行，確保了安全、質量、工藝等方面的要求。以前，我國很多企業都在粗放發展中，很多規則被漠視，產生了很多的問題；現在要進行產業轉型升級，要生產出具有工匠精神的產品，規則必須重新重視起來。職業人要懂得規則，堅守職業操守，按規則生產，不粗制濫造，不偷工減料，才能生產出具有工匠精神之高質量的產品。

（3）掌握技能，與時俱進。工匠精神外在為技能，內在為匠心。技能的嫻熟和高超體現了職業人較強的專業能力，但是隨著時代的發展，特別是在當前知識經濟時代，新科技和新技術不斷涌現。有工匠精神的職業人，不僅熟練掌握技能，而且能快速吸收他人新技術、新方法，甚至可以發明創造。職業人要通過學習再創新，讓技能保持與時俱進，傳承中不斷變化，才能不斷生產出一代代具有工匠精神之更美好的產品。

（4）懂得標準，締造新標準。在經濟粗放發展時候，標準是用來衡量產品是否合格的規范；在經濟轉型升級時候，企業應該努力超越標準，制定有自己話語權的標準。只有了解標準，才能有參照地生產符合標準的產品；只有了解標準，才能產生超越標準的意識。職業人應該了解崗位相關的國際、國家標準，在工作中努力貫徹，生產出高標準的產品；也可以發揮主觀能動性，崗位工作上精益求精，成行業中的領軍人物，締造屬于自己的新標準，此乃工匠精神的最高境界。

2 工匠精神融入職業教育的途徑

中職學生工匠精神的培育，可以融入職業教育的方方面面。具體途徑主要有下面四點：

（1）校園文化建設。校園文化是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。職業學校可以在校園文化氛圍的建設方面進行職業化改造，通過形式多樣的宣傳、講座、比賽等，形成具有弘揚“工匠精神”方面的校園文化。

（2）職業素養教育。職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。當前，東莞市多數職業院校已對學生開展了“職業素養”課程，課程內容有敬業精神、合作的態度這兩大塊。應該將“工匠精神”內容納入“職業素養”課程中來，讓“工匠精神”真正滲透進學生的骨髓中去。

（3）進入辦學模式。辦學模式是指興辦和經營管理學校的體制機制的特定樣式，職業院校在辦學中，多注重與企業或行業合作辦學，以契合職業院校服務區域經濟的需要。目前，東莞職業院校積極開展校企合作，創造性提出了“崗位學制”、“企業課堂”、“專班教學”、“職教集團辦學”等多種辦學模式。工匠精神進入辦學模式中，不僅要求企業派出最具有工匠精神的技術人才參與職業教育中，還要求合作企業對專業課程的設置、專業實訓的場所、實訓課程的實施等方面以一流的標準建設，達到真正的產教深度融合。

（4）融入專業教學。工匠精神融入專業教學中，是本文的要點。主要體現在專業教育中，應結合專業特點，將工匠精神滲透其中，使學生在潛移默化中感受工匠精神，逐漸認識到工匠精神在提升其專業能力和專業水平中的作用。

3 工匠精神融入中職專業教學的策略

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。職業學校的專業教學是指專業教師有目的、有計劃、有組織地引導學生掌握專業知識和技能，促進學生專業素質的提高。中職學校的專業教學，要引導學生愛專業、學好專業，形成良好的專業習慣，從而專業對口就業，最后在崗位上發展專業，形成影響終生的工匠精神。

3.1 加強專業情況教育

要讓職業院校的學生了解崗位情況，就是先了解專業情況。目前，大部分中職學校的學生對專業具體情況卻了解不多，班主任也多對專業學習的內容知之不詳，專業情況教育相當缺乏。為了讓學生學習更有目的性，有必要加強對學生的專業情況教育。具體措施主要有下面四點：一是要加強專業宣傳，讓學生對專業有個大概的了解；二是專業帶頭人要主持專業學生的專業情況教育，讓學生明白三年中職學生生涯要學什么，做好專業學習的規劃；三是可讓優秀對口就業畢業生回校和學生進行講座，讓學生了解工作后會遇到的一些情況，讓他們可以提前做好就業規劃，走好踏上職業崗位的第一步；四是邀請企業對學生進行崗位和行業情況介紹，讓學生明白出來可以做什么，對以后專業發展做好規劃。深入的專業情況教育，才能讓學生愛崗敬業，可以埋下生長“工匠精神”的種子。

3.2 制定適合中職的專業課程體系

目前，中職學校使用的專業目錄是2010年由教育部制定的，專業數由原來的270個增加到321個，專業方向由470增加到927個。因為專業申報的滯后性，一些新專業在中職學校還沒有形成規范性的課程體系，甚至出現有使用本科課程來替代中職課程的情況。制定適合中職的專業課程體系，是專業建設的重中之重。職業院校進行課程體系建設，必須要和企業加強溝通，讓人才培養方向契合企業的需要。

（1）確定好專業定位。要對在校中職學生進行基本的調研，根據學生的基礎確定適中的專業學習目標。

（2）其次是做好專業規劃。在對企業深入調研的基礎上，根據企業的需要規劃好人才培養目標，確定基本的課程體系結構。

（3）建立和完善課程體系。一般由優秀的專業教師和企業人才共同擔當，確定體系中各課程之間的銜接，確定各課程的教學時長、教學目標、參考教材等。

這樣建立的課程體系，讓中職學生學習壓力適中，還容易學有所成，成為一個企業歡迎的職業技能人才，為“工匠精神”的培養打下堅實的基礎。

3.3 細化課程教學設置

對學生的專業培養，在于每一個專業課程開展。每一個專業課程的開展，又體現在專業課程上的每一個教學環節的設計。教學環節的設計，應以“工學結合”為原則，采用目標教學法、行為導向法等多種教學法，達到真正的理論實踐一體化教學。例如：可以讓典型工作任務變成典型的學習任務，讓學習過程參照工作過程，讓學習評價參照工作評價。總之，每一個教學環節都環環相扣，再螺旋式上升，從而提高學生的專業能力。

3.4 嚴格專業實訓

專業實訓是職業院校專業教學中最重要的一部分。職業院校的學生，有較強的動手能力，也非常樂意進行實踐。但是，在中職學校的教學中，普遍實訓條件不太好，實訓要求并不太嚴格。例如：網絡安防專業中有門課程是“網絡綜合布線”，實訓中使用的模擬墻在較多的中職學校中設置并不完善；同時，在實訓中，多數教師注重一些技術方面的傳授，對實訓中物料的擺放、工具的整理、安全帽的佩戴、驗收的標準等方面不太重視。實訓場地達不到要求，學生對未來的崗位工作也就理解不夠透徹；實訓要求不夠嚴格，就不可能形成嚴謹認真的實訓習慣，學生就有可能將這懶散的習慣帶入到以后工作當中。有條件的學校，應該按規范化訓練場地、規范化著裝、規范化實訓內容和規范化實訓評價四項組織實踐，培養學生形成“工匠精神”之嚴謹和認真的態度。

3.5 引導學生學習新技術

當前，職業院校的專業教學滯后于新技術的發展，要讓學生了解新技術，才能讓學生更加適合就業的需要。服裝的剪裁、家具的電腦雕花、毛織的嚇數等新技術這幾年不斷升級變化。專業教師不僅自己要學好這些新技術，要引導學生主動去了解掌握新技術、新科技。了解新技術的方法有四：一是專業刊物的閱讀；二是企業的介紹或參觀；三是萬能的網絡；四是來自師生的分享。學習新技術，可以讓學生對專業有更深的認識，同時激發他們的專業上不斷探索的求新精神，培養學生的“工匠精神”之專業與創新。

3.6 專業相關標準進入教學

目前，東莞乃至全國，還存在大量粗制濫造的小作坊。同時，大量不符合標準的產品充斥著市場，有點劣幣驅逐良幣的味道。要改變這種現象，從最廣泛的中職教育著手。專業教師要對專業相關標準進行梳理，將聯系較為緊密的專業相關標準列入專業課程中，讓學生在學習專業知識的同時，深入了解當前行業的國際國內標準，提高學生視野，培育他們的標準意識。在梳理專業相關標準時候，要重點梳理專業所屬行業的國際、國內標準，專業課程學習所對應的工作標準和職業資格標準等。表1則為一些學者在進行教學研究中梳理的專業或課程對應的標準文件。

專業教師可以結合專業相關標準，設置專業的課程標準。參照行業標準設置專業教學內容和課程體系，可以縮短職業教育與行業要求的距離，增強畢業生的就業競爭力。也參照專業相關標準設置某一實訓操作標準，讓學生以爭取更優的心態去超越這一標準，激發學生精益求精的精神。假如專業相關標準進入每一個中職學校的專業教學，以后社會上就增加了大量具有標準意識的公民。他們作為消費者，肯定歡迎具有工匠精神的產品，一些不符合標準低質偽劣的產品就少了市場；他們作為未來的企業工人，能提高企業的標準意識，將生產更符合標準的產品；他們作為未來的專業技術人才，或以高標準要求自己的生產崗位，甚至締造新標準。這樣的專業技術人才，就是具有工匠精神的職業人。

4 小結

中職學校的專業教學不僅要教會學生專業知識，還要引導學生學好專業技能；不僅要讓學生形成認真學習的習慣，還要培養他們形成專注工作的習慣。要學會新技術，創新于以后的工作中。要遵守規則，但是也要創造更高的標準。讓“工匠精神”為融入職業教育，以專業教學為抓手，培養更多新時代優秀的職業技術人才。

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