源于生活 高于生活

曾毅

摘要：隨著新課改的不斷深入，我們在小學數(shù)學教學過程中不僅局限于傳統(tǒng)式的教學方式，更著重于進行小學數(shù)學的生活化教學。小學數(shù)學生活化教學不僅僅是通過生活實際分析生活問題，還要將生活與數(shù)學有效的融合在一起。并且采取相應(yīng)的方法提升學生的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。生活化教學應(yīng)當旨在學生能夠在生活和學習中都能夠自主的分析數(shù)學問題，從而減輕學生的數(shù)學學習壓力，打好小學數(shù)學的學習基礎(chǔ)。然而，目前在踐行生活化教學上仍然存在著一些問題，因此本文就這一問題進行分析，進而總結(jié)出有效的教學方式。

關(guān)鍵詞：生活化教學；小學數(shù)學；有效策略

數(shù)學一直以來都是學生學習的重點和難點科目。而小學階段的數(shù)學學習是數(shù)學的基礎(chǔ)階段，如果在這一階段沒有打好學生良好的數(shù)學基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的良好的數(shù)學興趣，將不利于學生未來的學習和發(fā)展。因此，如果教師能夠有效的進行生活化教學，就能夠使學生更好的進入課堂的學習中來。同時有助于學生對數(shù)學概念的理解和分析，從而提升學生對數(shù)學題目的解題速率和準確率。進而能夠為學生提供一個輕松且高效的數(shù)學課堂，實現(xiàn)學生數(shù)學成績的整體提升。因此，教師能夠有效解決生活化教學中的問題也就更為重要。

一、生活化教學中存在的一些問題

（一）沒有將學生作為主體、學生學習過于被動

小學數(shù)學教學課堂通常是將教師和基本的課文內(nèi)容作為主體，而忽視了學生的主體地位。課堂教學通常采取傳統(tǒng)的教師講、學生聽的形式，因此教學模式過于死板，學生的課堂學習也就過于被動。這種傳統(tǒng)的教學模式阻礙了學生課堂興趣的激發(fā)，因此學生在課堂中很難將注意力集中于課堂中來。除此之外，學生在小學階段的思維能力有限，如果在這一階段沒有培養(yǎng)學生一定的數(shù)學思維能力，那么學生在今后的數(shù)學學習上就會出現(xiàn)很多問題。

（二）缺乏生活情景的創(chuàng)設(shè)、課堂活躍度較低

教師在課堂中單一的傳授數(shù)學概念和方法，將不利于學生對具體數(shù)學問題的理解和分析。同時，如果教師在課堂中沒有創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，就會使學生感受到這些抽象的數(shù)學概念和問題得以理解。因此在無形之中給學生帶來了一定的數(shù)學壓力，使學生出現(xiàn)抵觸數(shù)學的心理。小學生仍然處于一個好奇心較強且貪玩的年齡，如果沒有抓住學生在這一年齡階段的學習特點，將很難正確的引導(dǎo)學生完成小學數(shù)學的學習內(nèi)容。從而使學生的課堂活躍度降低，學生的數(shù)學成績一落千丈。

二、解決小學數(shù)學生活化教學問題的有效策略

（一）貼合生活實際教學、培養(yǎng)學生數(shù)學興趣

教師應(yīng)當在課堂中貼合實際的進行數(shù)學知識的引導(dǎo)，從而使學生能夠帶著興趣進入數(shù)學課堂。同時，數(shù)學源于生活。通過結(jié)合生活實際進行數(shù)學教學，能夠使學生感受到數(shù)學學習與我們的生活息息相關(guān)，進而有助于學生對數(shù)學問題的理解和分析。同時，結(jié)合生活實際也能夠使學生在生活中遇到相關(guān)的問題時，對課堂中所學的知識點加以理解和分析，從而使學生加深對所學知識的印象。這樣不僅能夠更為高效的完成小學數(shù)學的教學任務(wù)，還能夠使學生提高自己的數(shù)學學習和答題能力，使學生打好小學數(shù)學的基礎(chǔ)內(nèi)容。

（二）鼓勵學生分組學習、減輕學生學習壓力

生活化教學可以采取小組分組學習的形式。教師可以將生活與課堂內(nèi)容進行有效結(jié)合，在課前進行有效導(dǎo)入。同時鼓勵學生們小組之間討論生活中出現(xiàn)的相關(guān)的數(shù)學問題，進而激發(fā)學生的數(shù)學思維能力以及幫助學生理解課堂中所學的內(nèi)容。除此之外，通過小組合作的學習方式，還能夠使學生更愿意參與到數(shù)學課堂的學習和交流之中，從而有效的減輕學生的學習壓力，使學生能夠在課堂中積極踴躍的回答問題。同時，也能夠使學生培養(yǎng)良好的合作意識，使學生在未來的學習和生活中養(yǎng)成良好的合作能力，有助于學生綜合素質(zhì)的提高。

（三）加強學生思維能力、鼓勵學生回答問題

教師在課堂中也應(yīng)該有效的利用信息技術(shù)等方式，進行課堂中的有效提問。信息技術(shù)能夠更好的滿足小學生的年齡特點，能夠有效的激發(fā)學生的學習欲望，從而能夠積極的回答教師在課堂中提問的數(shù)學問題。教師也應(yīng)當在課堂中采取一定的激勵機制，鼓勵學生回答問題。從而使學生在回答問題的過程中及時的解決數(shù)學中遇到的問題。教師可以將數(shù)學概念都與生活相融合，使學生能夠以分析生活問題的角度來解決數(shù)學問題。進而能夠使學生更輕松的回答教師提問的問題。也能夠使小學的數(shù)學課堂的活躍度提升，使學生更愿意進行數(shù)學問題的解答和回答。

三、分析和總結(jié)

總之，小學數(shù)學是源于生活且高于生活的。因此，教師應(yīng)當積極的解決小學數(shù)學中存在的一些問題，通過有效的策略為學生提供更為輕松有效的數(shù)學課堂。教師可以根據(jù)小學生的年齡和學習特點進行分析，選擇較為適合學生的學習方法，為學生的數(shù)學課堂創(chuàng)設(shè)一定的生活情景。

參考文獻：

[1]崔颯.小學數(shù)學生活化芻議[j]——遼寧教育行政學院學報.2010（6）.

[2]李潤金.農(nóng)村“數(shù)學生活化教學”——小學生問題解決能力的培養(yǎng)探析[j]——湘潭師范學院學報（社會科學版）.2009.