初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

祁煥龍

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)造性思維以揭示事物的本質(zhì)為前提，提出具有建設(shè)性的設(shè)想，產(chǎn)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成果和研究工作成果。如今國際充滿了競爭與創(chuàng)新，社會最需要的就是全能性人才，這就要求人才在掌握專業(yè)知識的同時(shí)，還要有創(chuàng)造能力。在對中學(xué)生的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，讓學(xué)生善于通過所學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問題，并培養(yǎng)他們通過數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，擁有良好的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；中學(xué)生；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

創(chuàng)新是教育學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的核心，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)創(chuàng)造力是時(shí)代對我們提出的基本要求。對于初中數(shù)學(xué)課程來說，其目標(biāo)已不是停留在教授學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能，而是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以促進(jìn)中學(xué)生全面、持續(xù)、創(chuàng)新、和諧的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，通過學(xué)生手腦并用，實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、創(chuàng)造性思維能力對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，不單單是教授學(xué)生各種各樣的知識，比這更重要的是讓學(xué)生擁有發(fā)散性的思維能力，使學(xué)生擁有創(chuàng)造性才能，培養(yǎng)他們對智力活動(dòng)的興趣。社會發(fā)展日新月異，對于思維能力的要求也越來越高，創(chuàng)造性思維，可以更好地思考及解決問題。初中數(shù)學(xué)教育著重于培養(yǎng)學(xué)生思維能力在教學(xué)過程中不僅要教會學(xué)生解題方法。更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生正確的思考問題，提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

思維是人腦的一種活動(dòng)，它是人們認(rèn)識世界，掌握世界，從而改變世界的前提。“沒有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的社會將是一個(gè)沒有發(fā)展可能的不幸社會。”創(chuàng)新在人類發(fā)展的進(jìn)程中有著不可忽視的作用。它不僅是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力，也是人類文明的源泉。而學(xué)校教育作為最主要的教學(xué)方式，它以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，是培養(yǎng)和提升學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力和探究能力的重要場所。數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的基本學(xué)科，在應(yīng)試教育體系下，數(shù)學(xué)教學(xué)只重視學(xué)生的結(jié)題能力，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，思維能力作為衡量學(xué)生智力發(fā)展水平的標(biāo)尺沒有發(fā)揮作用。隨著新課改的提出及不斷推進(jìn)，學(xué)生的主體地位得到肯定，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求異的能力，展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特思維個(gè)性已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方向。

二、培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體措施

2.1建立民主、平等的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：課堂教學(xué)是師生共同探討新知、平等對話的過程。親其師，才能信其道。教師只有把學(xué)生視為平等人格的人才能贏得學(xué)生的心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師在課堂教學(xué)中放下“師道尊嚴(yán)”的架子，與學(xué)生平等交流，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探索研究。教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，倡導(dǎo)學(xué)生有錯(cuò)必究。允許學(xué)生插嘴爭論，在爭論中形成智慧的碰撞，引發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。

2.2注意培養(yǎng)觀察力，誘發(fā)學(xué)生的靈感

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不會有創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，首先要給學(xué)生提出明確而具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。再次，要科學(xué)的運(yùn)用直觀教具以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生仔細(xì)、深入的觀察。最后要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。

靈感是一種是直覺思維，它大體是指由于長期實(shí)踐不斷積累的經(jīng)驗(yàn)和知識而突然產(chǎn)生的具有創(chuàng)造性的思路和思維閃光點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感。對于學(xué)生別出心裁的想法、違反常規(guī)的解答、標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法誘導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決數(shù)學(xué)問題的突破口。

2.3創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教育心理學(xué)研究指出：學(xué)生帶著輕松愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，在沒有灌輸和說教的學(xué)習(xí)環(huán)境里進(jìn)行著師生的知識、思維和情感等全方位的交流。以《截一個(gè)幾何體》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，在正式上課前，安排學(xué)生搜集一些像馬鈴薯、橡皮泥、蘿卜之類的方便切割的材料，通過制作立方體來增強(qiáng)空間概念和動(dòng)手能力。在這個(gè)過程中，教師不要過早展示結(jié)果，要充分利用小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生 在動(dòng)手切割的操作過程中實(shí)現(xiàn)自主探究和創(chuàng)新。制作完成后，以各學(xué)習(xí)小組為單位完成活動(dòng)報(bào)告的填寫和活動(dòng)過程的總結(jié)。整個(gè)教學(xué)過程都是以學(xué)生為主體來進(jìn)行各種觀察、想象、操作、驗(yàn)證和創(chuàng)新，能夠很好地鍛煉學(xué)生的操作能力、自主探究合作學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力。

2.4以開放的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要通過增多課時(shí)、作業(yè)和考試來給學(xué)生施加壓力，依靠實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維逐漸被弱化。創(chuàng)新性教育注重教學(xué)過程的開放性，主要通過靈活選擇教學(xué)空間，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取多變的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。

2.5開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)教學(xué)必須從單純的教師講、學(xué)生聽變?yōu)閹熒g和學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)包括數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)模型制作、數(shù)學(xué)調(diào)查、數(shù)學(xué)測量、數(shù)學(xué)板報(bào)、數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)辯論、幾何圖形的商標(biāo)設(shè)計(jì)與收集、數(shù)學(xué)小論文寫作等。數(shù)學(xué)教師要通過有形和無形的活動(dòng)，促使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研分析，學(xué)會歸納、猜想與轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、提出、分析問題的能力，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，探求解決問題的新途徑。數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性、實(shí)用性和多樣性，必將增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。

總之，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，它要求教師不僅要努力創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與積極思考的良好課堂氛圍，而且要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在教學(xué)過程中始終貫穿培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神這個(gè)核心內(nèi)容，開發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

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