農(nóng)村小學(xué)作文素材搜集與處理能力的培養(yǎng)研究

徐先勤

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，“聽說讀寫”是學(xué)會語文的基礎(chǔ)。其中“寫”主要表現(xiàn)形式為作文寫作。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)水平落后，那么如何培養(yǎng)學(xué)生寫好作文呢？本文從作文素材的搜集與處理能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行探討研究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；作文素材；寫作培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在農(nóng)村小學(xué)的作文寫作教育中，老師要著重培養(yǎng)小學(xué)生的作文素材搜集能力和寫作能力，指導(dǎo)他們在寫作文的過程中要不斷提升自己，累積創(chuàng)作知識，組織好自己的文筆和語言運用能力。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，老師該如何引導(dǎo)小學(xué)生提升搜集創(chuàng)作素材和創(chuàng)作能力呢？下面談?wù)勎覍Υ说囊恍┛捶?/p>

一、立足于生活，閱讀和寫作相互結(jié)合

（一）老師在教小學(xué)生寫作文的時候，要根據(jù)他們的寫作能力選擇比較適合他們的教學(xué)方法

老師先從閱讀教學(xué)開始，讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作方法，學(xué)習(xí)寫作方式，提高寫作文能力。在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練他們的閱讀能力，再根據(jù)他們的閱讀水平訓(xùn)練他們的寫作能力，讓他們在寫作時可以借鑒一些比較好的觀點和詞匯。老師在課堂講完書本上面的知識后，讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容把自己的理解和心得記錄下來，加強他們的思考能力和動手能力。在閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)訓(xùn)練中，老師能夠加深教學(xué)內(nèi)容的延伸性，并提高小學(xué)生的寫作水平。

（二）立足于生活，讓小學(xué)生對寫作文產(chǎn)生興趣

寫作文對于小學(xué)生來講是學(xué)習(xí)語文課中最難的部分，它需要孩子們有豐富的想象力、較強的語言組織能力、思維邏輯能力和書寫能力。老師要讓學(xué)生知道寫作的意義是什么，為什么要寫作，這樣才能增加他們寫作的興趣。寫作源于生活，是生活中接觸到的點點滴滴，是學(xué)習(xí)知識、累積知識的充分表現(xiàn)。

二、注重閱讀、增強交流，累積寫作素材

（一）小學(xué)生的寫作訓(xùn)練里，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動是十分必要的

老師和學(xué)生之間的交流可以增加學(xué)生的寫作信心。在學(xué)生寫作過程中，難免出現(xiàn)錯別字或不恰當(dāng)?shù)脑~匯、語句，老師要對學(xué)生進(jìn)行耐心友善的提醒和指導(dǎo)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)中完善自己對知識的掌握，增加他們的自信心。學(xué)生與學(xué)生的交流是相互感染的交流，因為他們的知識水平和理解能力非常接近，他們對寫作文的興趣也是可以相互影響的。例如老師讓大家討論“什么動物跑得最快”這個話題，孩子們就會各抒己見，會說老虎、豹子、羚羊、斑馬等是跑得最快的動物；此時老師可以引導(dǎo)他們說說為什么會覺得這些動物跑得最快，在討論過程中進(jìn)行各自的交流，讓學(xué)生的知識累積和語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提升，也會讓學(xué)生之間相互地學(xué)習(xí)，相互地了解。

需要注意的是，在學(xué)生的寫作當(dāng)中，如果出現(xiàn)差錯或其他問題，他們需要的是老師的耐心幫助，而不是嚴(yán)厲批評和嘲笑。不然會讓孩子對老師產(chǎn)生反感，對寫作產(chǎn)生恐懼，不利于老師的寫作教學(xué)。

（二）老師要指導(dǎo)學(xué)生注重閱讀方式，完成知識累積，為寫好作文打基礎(chǔ)

在寫作教學(xué)中，只有讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀才能讓他們迅速掌握更多寫作的技巧。老師要讓學(xué)生平時注重閱讀積累，當(dāng)閱讀課本和課外讀物時，看到好的詞句、文章片段等要及時記錄下來，并通過研究了解這些詞語對文章起了什么樣的作用，為什么要用這樣的字詞句，用其他意思相近詞匯能不能代替。例如，賈島的詩《題李凝幽居》中“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這一句，為什么用“敲”而不是“推”，如果把“敲”換成“推”或“開”，會讓這句詩的意義有什么樣的改變。學(xué)生要學(xué)會理解這些字詞句在每篇文章中的用法，表達(dá)的含義，才能真正掌握詞語并學(xué)會借鑒。老師對學(xué)生不理解的問題和容易出錯誤的地方要勤加指導(dǎo)，讓學(xué)生能充分掌握并能夠正確使用這些詞匯，只有這樣，才能真正挖掘出寫作的素材。

三、學(xué)會寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力

對于怎么樣寫好作文，最基本的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。讓他們把自己學(xué)過的、看到過的字、詞、句在作文的寫作當(dāng)中得到充分的應(yīng)用，還要注意掌握怎么樣去正確使用這些字詞句。老師要多引導(dǎo)他們把平時閱讀時所搜集的好的字、詞、句，進(jìn)行熟練的書寫和充分了解其含義，能夠在寫作當(dāng)中運用得恰到好處。這些都是一些寫作技巧，這些技巧不僅能幫助學(xué)生強化語文知識基礎(chǔ)，還能幫助他們把寫作水平提到一個新的高度。

很多學(xué)生在寫作文時，常常覺得不知道怎么寫，沒有中心思想，寫出來的作文經(jīng)常詞組、語句用法混亂，詞不達(dá)意，讓讀者看了都不知道他在寫什么。因此，在學(xué)生寫作的時候，老師要多觀察他們的書寫用語，隨時準(zhǔn)備提醒和幫助，讓學(xué)生把錯誤的字或錯誤的語法及時改正。

總之，老師在教學(xué)生寫作文的時候，要多注意培養(yǎng)他們的寫作技能和寫作技巧，讓他們從多方面去搜集寫作素材，增加他們的課外閱讀，在日常生活中的所見、所聞、所感都是作文創(chuàng)作的理想素材，讓學(xué)生勤加練習(xí)，在寫作中找到樂趣，增強他們的創(chuàng)作信心，提升寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]付英.小學(xué)生作文生活化素材搜集策略研究[J].中華少年，2016（20）.

[2]邱欣偉.新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探[J].新課程（上），2016（2）.

[3]亢俊玫.淺談小學(xué)生收集作文素材能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（34）.

（編輯：張馳）