注重日積月累 抒發語言之美

王忠民

【摘要】提高學生的寫作水平，要從持之以恒的積累開始。首先，要讓學生理解和感悟語言文字的獨特魅力，從心底真正被語言文字之美折服；然后，在平時的教學中、在課外閱讀中，按照一定的格式對優美的語言文字進行摘抄，形成豐厚的積累；最后，創造寬松的氛圍、調動寫作的興趣，使學生在寫作中逐步體現語言文字之美，達到提高學生寫作能力的終極目標。

【關鍵詞】寫作；發現；摘抄；積累

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

陸游有詩云：天機云錦用在我，裁剪妙處非刀尺。是說作者能夠隨心所欲地駕馭語言文字，別出心裁地寫出錦繡文章，這當然是一種出神入化的最高境界，是從事語言文字理解和運用的人孜孜以求的目標。但在小學階段，我們面對的是寫作剛剛起步的小學生，他們的寫作水平有待于切磋琢磨。我覺得，得之俄頃，積之須臾，提高小學生運用語言文字能力的重要法門還是在于積累。積累是基礎性的工程，萬丈高樓平地起，只有積累了大量的優美的好詞佳句，學生才可能在自己的寫作實踐中揮灑自如。在指導學生積累運用的過程中，要注意以下幾個方面：

一、唯美的熏——語言文字之美的發現之旅

根據心理學上的測試，記憶的東西我們不一定理解它，理解了的東西我們才容易記憶它。以前我們講解語言文字優美的時候，只是硬生生地把這個句子讓學生囫圇吞棗地死記硬背。有些同學之所以對我們稱為美輪美奐的句子熟視無睹，是因為他根本沒有感受到它美在何處。因此我們要想方設法調動他們審美的觸角，當好詞佳句映入眼簾的時候，一下子便如電光石火，令之怦然心動。

（一）激活五官的感知

學生對外界事物的接觸，是以眼、耳、鼻、口、手為載體，以觸覺、視覺、聽覺、嗅覺、味覺為途徑來進行感知的。只有經過了這些器官的綜合使用，學生才能對所接觸的東西了解全面、理解深刻。比如，學習句子：荷葉上的露珠，像晶瑩剔透的珍珠。我問學生，你們見過珍珠嗎？學生通過商場、電視、實物，紛紛舉手發言：有的說，珍珠是透明的；有的說，珍珠閃閃發光；有的說，珍珠小小的，有的說，珍珠清涼的。這些發言，從不同側面闡釋了“晶瑩剔透”的含義，也讓學生準確生動地明白了這個詞。把五官的感知激活了，學生就能走進事物的內涵，洞察事物的神奇。

（二）運用肢體的語言

人在興奮的時候，總是不覺手舞足蹈，這是人的肢體語言對外界事物的熱烈回應。肢體語言如果能夠恰如其分的運用，說明人的神經已被事物的生動性給充分調動起來了。比如學習句子：一池的荷花都在舞蹈。在想象荷花就像一位婀娜多姿的仙子，穿著白玉無瑕的紗裙在翩翩起舞后，我啟發學生想不想模擬荷花來一段舞蹈，在我的引導下所有的同學都歡快舞蹈，整個教室就是一個激情四射的舞池，各種各樣的動作，即使顯得稚嫩，但都是彈奏著心曠神怡的美妙音符。學生對一池荷花隨風而舞的美妙也就感同身受、不言而喻了。

（三）插上想象的翅膀

文章中有不少留白的空間，可以讓讀者插上想象的翅膀，身臨其境的縱橫其間，實現物我兩忘、與文本合二為一的水乳交融的境界，從而在認識上完成了對語言文字之美的升華。學習課文荷花的時候，作者感覺到蜻蜓飛過來，告訴清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴昨夜做的好夢……我啟發學生，你會變成什么，告訴荷花什么？學生開動思維的機器，有的說：會變成清清的溪流，告訴荷花一路的風景；有的說，會變成小鳥，告訴荷花田野的廣闊……學生頃刻之間，把自己物化了，和荷花已然融為一體。見縫插針的引導，聯翩而至的想象，將美的因子深刻地烙印在學生的心中。

二、摘抄的培養——語言文字之美的英雄聯盟

學生在老師的點撥誘導之下，逐漸認識了語言文字的獨特魅力。但記憶力是呈逐漸衰退的趨勢的，心領神會過后一段時間，學生可能就記憶模糊了，甚至淡忘了。這就需要培養學生的摘抄習慣，做到隨看隨記。

（一）摘

在平時的教學中，我要學生準備一個厚厚的筆記本，將一至六年級的語文課文中好詞佳句，逐課摘抄，逐冊累積，將沉重的任務分解指標，落實到每日每夜，學生不覺其重，不覺其苦。學生按部就班地摘抄之后，每當拿起摘抄本翻閱時，過去的集腋成裘的美好時光就會浮現眼前，這不但是自己學習的點滴記錄，也是自己成長的一個坐標，伴隨著好詞佳句的收集，自己的生活也變得越美好。

（二）增

摘抄的習慣養成之后，隨著閱讀范圍的擴大，摘抄的范圍也從課文走向了課外。每學期的摘抄本之中和之后，都留出大量的空間讓學生添枝加葉。這樣，課內和課外交相輝映，老師和學生相得益彰，學生的摘抄本就會像是七彩的寶庫，儲藏著學生享之不盡的寫作上的玉液瓊漿。

（三）讀

摘抄如果僅停留在語言文字的積累上，后來束之高閣，那便成了形式主義，起不到真刀實槍的促進作用。寫在紙上的文字，要內化為學生可以信手拈來的語言資源，必須誦讀在口上，記憶在腦海。常言說，一日不讀書，則百事荒蕪；書讀百遍，其義自見。抑揚頓挫的朗讀，是語言文字之美的聲音上的體現。我們可以安排學生利用晨讀或自習課的時間，把積累的語言文字朗朗而讀，一方面可以心有靈犀、溫故知新地感受語言文字前所未有的美感，另一方面鞏固了記憶，達到了背誦，以后在自己的寫作中便可以意在筆先、左右逢源了。

三、不懈的寫作——語言文字之美的鳳凰涅槃

如果說積累是一條河的此岸，文章是一條河的彼岸，架在水流湍急的河面上的橋梁就是寫。寫作也好像是挖掘，只有持之以恒地挖土掘地，最終那些積累在深處的泉水才能源源不斷地汩汩而出。在寫的過程中，要注意以下幾點：

（一）循序漸進，螺旋提高

寫作是一個日積月累、由量變到質變的過程，不可能一蹴而就，老師要保持充滿期待的耐心和熱情，不要操之過急，更不能拔苗助長。要遵循著由淺入深、積少成多的原則，依次推進。低年級以一句話為主，可以先說后寫，高年級以片段為主。一個角度描寫完后，不要就戛然而止，而要從其他的角度再嘗試一下，用其他的手法再描繪一下，把一樣東西具體而微地表達出來。這樣，發散學生的思維，提升寫作的能力，學生就會由弱到強，使自己的文章越來越精彩紛呈。

（二）不拘一格，鼓勵表達

作文就是要我手寫我口，就是要創造一個寬松的環境，讓學生自由的表達，這樣，才能激發出學生的智慧的火花，才能飛揚出拍案叫絕的文采。學生的視角不一樣，學生的感受不一樣，他所表達的結果可能就千差萬別。教師要有一顆包容的心，要有多棱的視角，要用學生捕捉事物的頻率，向學生的習作投去欣賞的目光，并熱情鼓勵學生自由表達。學生積累的內容多了，極有可能就是在描寫的時候，把別人的東西投機取巧地生搬硬套地拿過來用一下，既有文采，又方便快捷。但長此以往，就會形成千篇一律的現象，作文就會少了個性，少了生氣，少了靈動。以前的積累，只能是材料，是參考，如何融會貫通，如何別有天地，還得靠學生自己去思考創作。《我的“長生果”》的作者曾說，他在上學習作的時候，看見別的同學寫秋天，都是一些老生常談，而他卻獨辟蹊徑，把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。作者用獨特的視角和表達方式獲得了成功。寬松的表達環境才是文字創作的助推器。

（三）學會欣賞，獲得贊同

人的內心深處都有獲得別人贊賞的欲望，小學生更是強烈。我們要刻意安排一些機會，讓學生彼此之間交流習作，互相欣賞，互相取長補短。別人哪里寫得別具匠心，你就在哪里勾勾畫畫；你認為哪里對你有啟發，你就寫下你的思考和評價。那些起起落落的波浪線，那些熱情洋溢的話語，就會給對方打上一劑強心針，讓對方獲得成功的喜悅，產生勇往直前的無窮動力。贊賞的話語是戰勝困難的神兵利器，欣賞的目光是通向成功的星光大道。在互相欣賞的友好氛圍中，學生的寫作之舟就會幸福啟航。

語言文字猶如一枝花蕾，只有經過日積月累，提供充足的水分和營養，才會綻放絢麗的光彩。通過習慣的養成，通過興趣的培養，讓學生在輕松中夯實文字基礎，在快樂中增加寫作能力。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）