問題教學法在小學語文閱讀教學中的應用

宋玲

【摘要】隨著義務教育教學改革的不斷推進，我國小學語文閱讀教學已初見成效。面對近幾年的成果，我們應該以更加嚴謹的態度

面對，針對現階段小學語文閱讀教學存在的新問題進行更深層次的探索，而這也就是為什么本文從問題教學法入手對小學語文閱讀教學進行進一步探索的出發點與立足點。

【關鍵詞】問題教學法；語文閱讀；小學教育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學語文閱讀教學現狀分析

（一）師生互動停于表面

廣大教師在教學過程中越來越能夠意識到師生互動的重要性了，然而在語文閱讀教學過程中，很多教師認為“學生沒有能力說出預設答案”，因此花費大量時間進行引導與啟發都是徒勞，只能是白白浪費授課時間，因此很多教師在語文閱讀課堂上與學生互動的話語僅僅是以“是不是”“對不對”來完成，而實際上學生的能力沒有得到鍛煉，互動也僅僅是停留于表面，并沒有發揮實際作用。

（二）知識教學重于能力

新背景下課程標準要求在教學中要引導學生達成知識與技能目標；過程與方法目標以及情感、態度和價值觀目標。而語文閱讀教學中，學生應該得到提升的也不應該僅僅是知識，還應該包括閱讀材料的理解能力，語言表達能力、綜合分析能力以及其他與閱讀相關的能力。然而從實際教學過程中發現很多小學語文教師在語文閱讀課中依舊存在重知識而輕能力的現象，即過分注重閱讀材料中所涉及的字詞知識，而如何理解和分析材料以及如何感受閱讀材料的情感則始終被忽視，換句話說，知識、能力以及情感三者的教育始終沒有被按照相同比重予以重視。

二、問題教學法入手對小學語文閱讀教學的改進

我們強調將問題教學法帶入小學語文閱讀教學之中，是由于以問題為主線進行閱讀材料的引導，可以有效解決上述問題，同時幫助學生更好地走進語文閱讀世界。

（一）讓問題引導學生走進課堂

教學導入是課堂教學的重要環節，它發揮著激發學生學習興趣和集中學生課堂注意力的作用。在這一環節中，教師是可以通過設定相關問題來引導學生走進閱讀課程之中的。巧妙的設計問題不僅有利于學生快速從放松的課件休息中蘇醒過來，同時還可以使教學自然而然地過渡到閱讀材料之中。例如教師在引導學生閱讀人教版三年級上《古詩兩首》時，就可以設置“重陽節”的相關問題來引導學生走進《九月九日憶山東兄弟》或是通過引導學生說出詩人王維的詩入手對學生進行提問；在引導學生閱讀人教版三年級下《荷花》時，通過設置問題：“同學們，你們見過荷花嗎？誰能說一說你在哪見到過荷花，荷花是什么樣的？荷花生長在什么地方？”等與生活經歷密切相關的問題來引導學生走進課堂。

（二）讓問題引導學生融入課本

克拉申針對語言學習的“i+1”理論在對語文學習提供極大幫助的同時也給我們小學語文閱讀提供了較大啟示，所謂的有效學習就是在學生現有知識與能力的基礎上進行難度的略微提升，而這一略微提升如何能夠被學生所攻克就需要教師以問題為途徑進行引導。在語文課文的閱讀過程中，大部分內容學生是能夠通過自己原有知識和能力讀懂的，但幾乎每一篇課文也都會存在一些對學生來說有難度，需要教師引導才能夠順利達成目標的內容，這些內容如何被學生所掌握就需要教師通過設計問題乃至通過教師設計問題串來幫助學生逐步實現，從而達成學習目標。

例如教師在引導學生學習人教版四年級下《生命 生命》時，首先就可以通過閱讀材料標題中反復手法運用的作用和學生的感受入手設計問題，其次在閱讀材料過程中按照由簡入難的形式設置問題，如：“文中都提到了哪些生命？”——“對自己負責是什么意思？”——“生命是什么呢？”——“我們應該如何對待生命？”通過層層遞進的問題設置，引導學生融入課本之中。

（三）讓問題引導學生提升能力與情感

從新課標的發展要求來看，在講解語文閱讀材料的過程中，僅僅從提升學生的知識儲備入手是遠遠不夠的，還應該通過設置問題不斷提升學生的語文閱讀能力以及感受語文閱讀材料中所蘊含的情感。而在這個課堂教學過程中引導學生獨立思考，并在教師的引導下獲得啟示是尤為重要的。那么在這個過程中教師應如何發揮“問題”的作用呢？我們以人教版四年級上《火燒云》為例，該閱讀材料在內容上容易被學生理解，但教學的側重點就應該傾向于提升學生的想象能力、語言表達能力、對自然景觀的觀察能力以及對自然景物的喜愛之情。在這個方面教師就可以設計以下問題來引導學生達成：一是文中都提到了哪些動物、哪些顏色？誰能動筆在黑板上將這些火燒云畫出來？二是你曾經見過什么形狀的云朵，可以和大家分享一下嗎？三是天上的云朵有這么多的形狀，每天向我們展示出不同的圖畫，面對這樣的大自然景象，你有什么感想？

三、總結

將問題教學法融入小學語文閱讀教學之中，實際上就是通過設計問題串對學生進行引導和追問，在引導和追問的過程中使學生獲得相關知識、提升相關能力，提升相關情感，繼而從根本上提升學生的閱讀興趣、閱讀能力以及閱讀素養。

參考文獻

[1]黃少煥.淺論情景教學法在小學語文閱讀教學中的有效應用[J].課外語文，2013（14）.

[2]陳紅.“共生”視野下的小學語文課堂教學[J].現代中小學教育，2011（8）.

（編輯：郭恒）