高校畢業生黨員的現狀及測評方式探究

劉超

摘要：新時代以來，以習近平同志為核心的黨中央領導更加注重黨員隊伍的建設，尤其是處在青年時期的畢業生黨員素質和人才隊伍建設。處在畢業時期的高校黨員學生經過了大學四年的學習生活的磨煉，是高校基層黨組織的中堅力量，他們在自我學習、基礎生活、開展團體活動中積累了豐富的經驗，更應該發揮其在畢業生中的典型帶頭作用，但隨著就業狀況的矛盾問題突出，當前畢業生黨員面臨著畢業、就業等多重壓力，黨員意識弱化，先鋒作用不明顯。因此分析當前畢業生黨員所面臨的狀況以及評測方式，更能夠了解畢業生黨員的需求所在，使得將高校基層黨組織更好地與畢業生黨員進行溝通，對發揮基層黨組織的引領作用和促進高校學生黨建工作有著重要的現實意義。

關鍵詞：畢業生黨員 現狀 測評方式 先鋒作用

中圖分類號：D267 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）07-0123-02

高校畢業生黨員是高校學生團隊里面比較優秀和刻苦鉆研的優秀學生干部，一方面，高校畢業生黨員有著豐富的學生工作經驗并在學習中也有著不錯的學習態度和鉆研精神，常常獲得授課教師的認可，同時具備較強的組織和協調能力。[1]另一方面，畢業生黨員處于人生中重要的轉折階段，即將完成社會角色的轉換，面臨實習、升學、就業的多重抉擇，具有極強的流動性及不易管理性。通過對畢業生黨員現狀及管理問題進行分析，構建畢業生黨員量化考核機制，能夠對畢業生黨員的情況有一個準確的把握，更高效地促進畢業生黨員在學生團體的引領作用，更好地促進高校黨組織開展工作。

一、高校畢業生黨員的現狀

（一）黨員意識弱化

高校畢業生黨員從入學以來表現得比較積極和樂觀，很容易受到老師和同學們的親睞，但由于入黨時間很早、時間較長，很容易出現組織觀念、帶頭引領意識淡化的問題，缺少反復深入學習黨章的基礎教育。首先，畢業生黨員接受黨組織教育培養的機會較少，缺乏與黨組織聯系的主動性，經常因一些原因缺席支部會議，不能定期主動地向黨組織匯報思想情況，對黨組織開展的活動重視程度不夠，同時缺乏自覺接受黨的教育、培養、管理監督的意識，黨組織觀念淡薄。其次，畢業生黨員自身年齡較小，其人生觀世界觀還未定型，社會閱歷淺薄，極易被復雜的社會環境所影響，受到消極、腐朽思想的侵蝕，陷入個人主義、享樂主義等不良風氣，忽視作風意識的建設。此外，畢業生黨員因一些原因經常離校，無法在黨組織的活動中起到先鋒引領作用，不能為低年級同學樹立優秀模范榜樣，缺乏以身作則的模范意識。

（二）面臨多重壓力

畢業生黨員正處于十分特殊的人生階段，面臨著畢業、就業和走向社會的多重壓力，容易被占據大部分的時間和精力，無法與黨組織保持密切的聯系。首先，畢業生黨員隨著畢業的臨近，都處在忙于應付畢業論文和畢業設計的書寫、校對、修改和定稿的過程中，夜以繼日地投入其在校的大部分時間和精力，其中不乏一些具有更高追求，選擇考研考公出國等方向的畢業生黨員，他們將面臨著更加嚴苛的時間安排和學業壓力，無暇為黨內生活投入較多精力。其次，隨著國家對高等教育投入的不斷加大，以及高考改革的實施，高校不斷擴招，出現了重數量而忽視質量的情況，并且高校畢業生的人數也隨著擴招的影響不斷增加，畢業生黨員的就業形式不容樂觀，搶手的崗位隨之而來的“硬性”要求也越來越多，門檻的要求也隨之提高。此外，畢業生大學期間極少踏入社會，對社會環境還不夠了解和適應，即將進入嶄新的生活環境，面臨著理想和現實之間的落差，難免會出現不適應的心理問題。[2]一些畢業生對自己的職業心理預期太高，在接受面試公司苛刻的要求與挑選之后，極易產生挫敗抑郁的心理，不利于自身心理健康，也不利于黨性教育的開展。

（三）后續教育乏力

畢業生黨員雖然是經過班級的推優、黨組織成員的投票和民主評測的測評，通過一系列的考核才能具備發展入黨的資格，但其對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想的知識儲備并不扎實，對黨的基本路線、方針、政策和決議缺乏深刻的領會和系統的學習。尤其是對理工科的學生來說，過多的時間花費在做實驗、科研比賽等事項上，對思想政治方面的知識理論關注較少。各學院黨支部針對畢業生黨員，并沒有設立專門的意識再教育機制，缺乏持續的教育和管理，高校學生黨支部會議極容易出現形式主義，使得無法對畢業生黨員思想政治素養進行持續的教育。并且隨著每年新黨員的入黨考核工作的增加，畢業生黨員作為資歷較老的學生黨員，受到的關注程度也會相應減少。一方面，畢業生黨員對自我培養意識缺乏主動性；另一方面，黨組織也忽視了對畢業生黨員的主動滲入，這將造成畢業生黨員的后續教育乏力。

二、強化畢業生黨員測評方式的必要性

由于高校學生黨員涉及畢業的原因，具有極大的流動性，學生黨員需要在畢業時調轉黨組織，存在不易管理的特殊性，而高校對于畢業生黨員管理仍按照學生黨員在校的傳統模式，沒有與時代接軌，沒有察覺到其流動性強不宜管理等特點，因此，強化畢業生黨員測評方式成為必然要求。首先，由于高校學生黨員隊伍的不斷擴大，越來越多的優秀學生在大學期間加入了中國共產黨這個大家庭中。黨中央也對黨員發展提出了“提高質量”“優化結構”的新要求，這使得高校黨務工作人員紛紛重視起對入黨積極分子的黨前教育，但有時卻忽視了對于已發展黨員“質量”的提高，使已發展黨員放松了對自己的黨性要求，無法體現其先鋒模范作用。另一方面，“三會一課”的開展有時會流于形式，沒有對學生黨員的要求指標進行實質性的細化和量化，無法真實掌握每一位學生黨員的行為表現和思想狀況。因此，強化畢業生黨員測評方式，能夠有針對性地解決畢業生黨員的管理瓶頸，有助于規范畢業生黨員在工作、學習、生活中的行為，增強黨員的組織觀念和作風意識，提升畢業生黨員的綜合素質，同時提升黨支部工作的科學性、規范性和實效性，對于建設具有創新能力和服務能力的基層學生黨組織具有引領的作用。[3]

三、畢業生黨員所應具備的能力

（一）較高的馬克思主義理論素養

作為一名學生黨員必須具備較高的馬克思主義素養，擁有堅定的政治立場和政治觀點，能夠在正確的場合發揮學生黨員的積極帶動作用。因此馬克思主義素養是一名學生黨員必備的基礎素質，主要包括三個方面的能力：1，理論水平。畢業生黨員是否能夠自覺學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想等相關理論知識，對黨的基本知識和黨的基本路線、方針、政策和決議有一定的了解和掌握。2，思想觀念。具備正確的“三觀”即世界觀、人生觀、價值觀以及集體意識和服務意識，并具有大局觀念和堅定的理想信念。3，政治信仰。具有端正的入黨動機以及有堅定的共產主義信仰；這三點都是一名學生黨員都應該具備的馬克思主義素養。

（二）組織實踐能力

通過黨組織日常開展活動及實踐應用能力。主要包括三個方面：1，組織紀律。身為學生黨員應自覺遵守黨的紀律，遵守國家的法律法規，遵守學校的規章制度，積極完成基層黨組織的任務。2，組織觀念。按時參加“三會一課”活動，按時參加黨組織的理論培訓，定期向黨組織上交個人思想匯報，按時交黨費等。3，同學基礎。能夠做到密切聯系同學，在班級中誠信友愛、團結他人，主動幫助班級同學，為班級服務；在學校能夠尊敬師長，經常與老師進行學術交流，師生關系融洽。

四、高校畢業生黨員的評測方式

（一）黨員自評

畢業生黨員自評體現出黨員對自我的真實認知，通過自己對自身真實的思想狀況和對自我表現的評價，清晰地認知自身所存在的問題，能夠起到對高校畢業生黨員在學習和開展志愿活動中出現的問題和狀況進行及時的反饋作用，并消除畢業生黨員思想意識淡薄的現象。

（二）黨員互評

畢業生黨員之間要定期開展面對面的交流和學習會議，及時在會議中發現他人身上存在的問題并委婉地表達出來，做到在問題面前講真理不講情面，把學生工作放到首位，對出現的問題進行批評指正和系統分析，找出共性并加以改正，做到以理服人，才能幫助他人提高思想認識，同時提升自我認知，實現共同進步。

（三）群眾測評

黨支部通過對該畢業生黨員所在班級部分同學對該黨員進行民主評議，可以了解該黨員在日常工作、生活、學習以及人際關系中的真實表現。可以了解該黨員在生活中是否能夠真實履行黨員義務，密切聯系群眾；在班級中是否能夠誠信友愛、團結他人；在工作中是否能起到典型引領作用。

（四）支部評議

支部評議能夠在整體上把控該畢業生黨員的主要不足和整改方向，針對黨支部的記錄以及該畢業生黨員的檔案材料，對畢業生黨員進行整體上的評測。

高校畢業生黨員的評測方式是由黨員自評、黨員互評、群眾測評、黨支部評議四個環節構成的系統性測評體系，黨支部根據考核方式和內容組織不同群體和個人對黨員的思想觀念、政治信仰、組織紀律、群眾基礎、道德修養五項二級指標進行評測，及時有效地對畢業生黨員的現狀進行跟蹤和記錄。經過多方面的測評方式，使得具有突出事跡的優秀黨員，也可在各支部間進行先進事跡的分享，發揮其先鋒模范作用。針對表現良好的黨員，鼓勵其再接再勵，調動其學習、工作的熱情和積極性，引導其不斷完善自我，進一步提升和進步。[4]針對基本合格的黨員，黨支部要進一步加強關心和培養，幫助其查找不足，分析原因，具體詳細地提出指導意見。對于思想上不進步、工作不認真的畢業生黨員，應及時進行談話，使其認識到自己的問題所在并督促其加以改正，推動學生黨員朝著正確的方向發展。

五、結語

探討畢業生黨員的現狀及評測方式是提高畢業生黨員思想素質與組織觀念的基礎前提，也是促進畢業生黨員發揮先鋒模范作用的重要舉措。針對畢業生黨員的特殊性質和實際情況，通過將教育引導和嚴格管理相結合，能夠有效推動畢業生黨員發揮先鋒作用，永葆共產黨員的先進性。

參考文獻：

[1]朱鳳祥.高校學生黨員發展量化指標體系探析[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2013（12）：254-255.

[2]岳春艷.高校基層學生黨支部量化考核機制初探[J].科教導刊（上旬刊），2016（5）：67-68+82.

[3]黃敏.畢業生黨員黨性評估指標體系及運行機制構建[J].學校黨建與思想教育，2017（14）：33-35.

[4]王越.高校畢業生流動黨員管理問題研究[D].廣西大學，2017.

責任編輯：劉 健