高中思想政治課中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究

張哲

摘要：21世紀(jì)是一個(gè)科技迅速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，創(chuàng)新成為世人迎接時(shí)代挑戰(zhàn)的共同對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才具有重要的意義。新課程改革，樹(shù)立起“以學(xué)生發(fā)展為本”的大旗，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、首創(chuàng)性，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維不僅是時(shí)代的要求，同時(shí)也是政治學(xué)科自身的需求。

關(guān)鍵詞：思想政治課 中學(xué)生 創(chuàng)新思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）07-0207-02

一、創(chuàng)新思維的基本概念

（一）創(chuàng)新思維的含義

創(chuàng)新思維是人們主觀地運(yùn)用和開(kāi)拓的一種思維，創(chuàng)新思維包括邏輯思維和非邏輯思維。邏輯思維能夠從理性的角度認(rèn)識(shí)采用真理。除此以外還有非邏輯思維。思維、想象和洞察力的匯合才能夠碰撞出創(chuàng)造力的火花，即人的智力。筆者認(rèn)為創(chuàng)新思維其本質(zhì)是在對(duì)現(xiàn)實(shí)事物否定的同時(shí)提出新的理念，進(jìn)而推進(jìn)事物的革新。

（二）創(chuàng)新思維的基本特征

自覺(jué)性：創(chuàng)新愿望是個(gè)體自發(fā)組織形成的.創(chuàng)新思維表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生們追求創(chuàng)新并且樂(lè)于創(chuàng)新，學(xué)生們有著強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力去探究。求異性：求異性就是指它要求關(guān)注事物的個(gè)性，在創(chuàng)新活動(dòng)的萌芽階段創(chuàng)新思維尤其看重求異性。求異性思維是突破共性，挑戰(zhàn)質(zhì)疑權(quán)威，用批判的眼光處理事情。超越性：超越就是學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，期望在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有所突破，在學(xué)習(xí)中不斷提出新看法，在探究知識(shí)的路上另辟新徑。

二、高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必要性

（一）有助于學(xué)生的全面發(fā)展

高中生正處在身體和心理的轉(zhuǎn)變期，這一時(shí)期對(duì)他們世界觀的形成和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都至關(guān)重要。到了高中階段，出現(xiàn)了以發(fā)散思維為主，聚合思維與發(fā)散思維協(xié)調(diào)發(fā)展的新層次。要在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，只有學(xué)生有創(chuàng)新的需要時(shí)，他才會(huì)去嘗試，并且去踏足。我們應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一種鼓勵(lì)創(chuàng)新、獨(dú)立思考的教育環(huán)境，并且積極配合學(xué)生，為他們提供資料和幫助。

（二）有助于完成思想政治課的教學(xué)目標(biāo)

思想政治教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。我國(guó)的教育方針指出要培養(yǎng)全面發(fā)展并服務(wù)國(guó)家的得力助手，也就是說(shuō)要培養(yǎng)“四有”新人，從大的方面來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生有奉獻(xiàn)精神和吃苦耐勞的精神，從小的方面來(lái)說(shuō)又要有追求，追求未知的世界，勇于探求新領(lǐng)域。創(chuàng)新作為國(guó)家社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，培養(yǎng)創(chuàng)新思維已然成為思想政治課的重要目標(biāo)。

（三）有助于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家

在這個(gè)科技飛速發(fā)展的今天，知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新已經(jīng)成為國(guó)家綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的核心，要想在國(guó)家發(fā)展的道路上掌握主動(dòng)權(quán)，成為創(chuàng)新型國(guó)家，就必須掌握創(chuàng)新這個(gè)制高點(diǎn)。中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的黃金階段，在這個(gè)黃金階段，在高中思想政治課中灌輸這樣的創(chuàng)新觀念，對(duì)于學(xué)生發(fā)展、國(guó)家進(jìn)步甚至于整個(gè)民族創(chuàng)新力的提高都有巨大的影響。

三、思想政治教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)觀念束縛

老師在教學(xué)的過(guò)程中受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，并沒(méi)有設(shè)身處地考慮學(xué)生的想法，而是直接指出錯(cuò)誤，忽視了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性。受長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)環(huán)境的影響，多數(shù)老師的教學(xué)觀都存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生們的首要任務(wù)就是學(xué)好知識(shí)，只要按照自己的計(jì)劃完成教學(xué)目標(biāo)就好，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和思想政治課教學(xué)無(wú)關(guān)，所以并沒(méi)有注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）應(yīng)試教育模式影響

在思想政治課上，在應(yīng)試教育的影響下，老師提供給學(xué)生們的都是評(píng)分規(guī)則很細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓自由發(fā)揮的內(nèi)容很少。應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)并且是高分為標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的用人機(jī)制下，高考無(wú)疑成為關(guān)鍵，在大家的觀念里，只有擠進(jìn)社會(huì)上要求的這些高校，未來(lái)才會(huì)多加一層保障。應(yīng)試教育下，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和熱情，日積月累，主動(dòng)性自主性就會(huì)被消磨，更無(wú)創(chuàng)造力可言。

（三）教學(xué)方法滯后

在思想政治教學(xué)中，多數(shù)老師依然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，仍舊以書(shū)本為中心，對(duì)于現(xiàn)在的多媒體設(shè)備和手段，多數(shù)老師都不能很好地運(yùn)用。另外對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中所出現(xiàn)的情況，老師也沒(méi)有很耐心地去引導(dǎo)，而是直接給出結(jié)果，并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。總的來(lái)說(shuō)，在思想政治課中，存在的問(wèn)題就是側(cè)重理論，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，教學(xué)方法的滯后導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失當(dāng)

在當(dāng)下的思想政治課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)并未完全適應(yīng)新課改的要求，課改之前的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重結(jié)果，以學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)老師，所以，在這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，老師們只會(huì)關(guān)注學(xué)生們的分?jǐn)?shù)，也因此造成大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和排斥。此外，其教學(xué)評(píng)價(jià)方法也很簡(jiǎn)單，通過(guò)考試進(jìn)行評(píng)價(jià)，可是面對(duì)社會(huì)的發(fā)展，這樣的評(píng)價(jià)方法已然過(guò)時(shí)。

四、思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）更新教學(xué)觀念，重視創(chuàng)新思維培養(yǎng)

老師首先要改變自己的教學(xué)觀念，成為一個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)的人，不斷學(xué)習(xí)新的創(chuàng)新性理論，提高自己的素質(zhì)，提升自己的能力。學(xué)生也要轉(zhuǎn)變觀念，重視思想政治課，在課堂上找到自己的興趣，不斷去學(xué)習(xí)思考，為自己負(fù)責(zé)。在思想政治課中，老師要尊重學(xué)生的差異性，打破教條主義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解分析綜合能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生為核心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，拓寬知識(shí)面，拓展學(xué)生的思維，不僅能夠使學(xué)生受益匪淺，而且能夠提高教學(xué)效果，師生雙贏。

（二）結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，實(shí)施創(chuàng)新思維培養(yǎng)

高中生的思維具有獨(dú)立性，他們不再去輕信家長(zhǎng)、老師對(duì)事物的解釋?zhuān)凶约旱莫?dú)特想法。作為思想政治老師，重要的就是了解學(xué)生的心理，改變舊的教育評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。老師們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生就書(shū)本的問(wèn)題向老師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行討論，在不斷討論交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師要利用已經(jīng)掌握的信息，從不同的角度設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解。

（三）改進(jìn)課程教學(xué)方法，落實(shí)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

啟發(fā)式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。啟發(fā)式教學(xué)是指教師在授課過(guò)程中根據(jù)大綱，以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，以啟發(fā)學(xué)生為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，老師要以激發(fā)學(xué)生積極性為首要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。探究式教學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)基本概念等知識(shí)時(shí)，老師給學(xué)生案例和問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主研究掌握的一種方法。這種教學(xué)方法學(xué)生是主體，在探究式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主性得到了強(qiáng)化，對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固。

（四）推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革，保障創(chuàng)新思維培養(yǎng)

評(píng)價(jià)老師的教學(xué)能力，不僅要看最終成績(jī)，還要看在平時(shí)的課堂上，老師給學(xué)生提供的是什么樣的教學(xué)環(huán)境，是否考慮了學(xué)生獨(dú)特性，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能一考定結(jié)果 ，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要增加對(duì)學(xué)生諸如獨(dú)立性或者課堂表現(xiàn)力的評(píng)價(jià)。將學(xué)生的考評(píng)和老師的激勵(lì)制度相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)也提高了老師的認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)能力。

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責(zé)任編輯：劉 健