游戲精神在幼兒教育中的有效滲透

吳穎盈

【摘 要】眾所周知幼兒園教育的基本活動就是游戲教育，在某種意義上來說，游戲精神就是童年精神，它滲透在幼兒童年生活的全過程，正是幼兒教育的核心價值所在，與此同時也本質的把握了幼兒教育。在幼兒教育教學的過程中，老師只有高度關注游戲精神，這樣才能回歸幼兒教育的本真，才能幫助老師更好的認識、理解和培養幼兒，更有利于幼兒良好的發展。

【關鍵詞】游戲精神；幼兒教育；滲透

幼兒童年特有的活動方式就是游戲，它和幼兒的成長規律相契合，與此同時也是幼兒內在生命的價值訴求。自由、幻想、體驗和愉悅是游戲中所蘊含的精神特質，能夠滿足幼兒探索各種新奇事物的需求，能夠激發幼兒創造的才能，順應著幼兒快樂的天性，可以說游戲是幼兒童年生活不可缺少的一項重要活動。在學前教育的過程中，老師應該始終貫穿游戲精神的教育理念，使得幼兒教育能夠真正的深入幼兒的生活，從而為幼兒的健康成長提供保障。

一、現階段幼兒教育游戲精神缺失的表現

（一）沒有充分發揮幼兒的主體性

有一部分幼兒老師在游戲教學的過程中，過度的重視游戲的材料和環境，嚴重忽視了幼兒在活動中的主體性，甚至有些幼兒被老師當作游戲的道具。這樣一來就沒有達到教育預期的效果，相反地在一定程度上限制了幼兒在游戲教學活動中的主體性和創造性，不利于幼兒的發展。

（二）幼兒教師缺少自由精神

有時候，幼兒和老師的的想法和做法有一些差異，甚至會出現相反的情況，這時老師就會批評幼兒，幼兒就只能乖乖的屈服，只做老師允許的活動，這樣一來幼兒就不能隨心所欲的進行活動，自由活動得空間就變得很小[1]。

（三）沒有濃烈的激發幼兒創造力的氛圍

幼兒園的各種制度比較苛刻，而且有的制度比較缺乏人情味，不管是組織管理還是老師的教學都在嚴格的制度范圍內，不能超越界限，這樣一來老師的教學空間就受到了限制。與此同時沒有良好的教育環境，就不能很好地激發幼兒創造力的發展，幼兒也不能大膽的表達自己的想法，更不能發表自己對事物的不同看法，這樣就限制了幼兒的想象力，不利于幼兒的發展[2]。

二、游戲精神有效滲透的具體措施

（一）入園環節游戲化

為了強化和提高幼兒的角色意識，從幼兒入院的時候我們老師就要為幼兒創造各種不同的角色。我們知道幼兒在早晨上學的時候就進入了角色：（1）扮演保安維護幼兒園的秩序，提醒小朋友上下樓梯都要遵守紀律靠右行。（2）扮演餐廳服務員，為幼兒準備早餐。在工作的同時可以獲得相應的報酬，也就是兒童幣。可以用來吃飯，買點心或者是交換自己需要的物品。獨特的晨間游戲一方面可以讓幼兒體會到工作的辛苦和不容易，另一方面幼兒也得到了全面的提升[3]。更重要的是可以在游戲中培養幼兒的職業理想，使得幼兒快樂成長。

（二）生活環節游戲化

進餐、午睡、洗手、上廁所是幼兒在幼兒園的日常生活環節，老師可以充分發揮自己的創意把每一個生活環節設計的生動有趣，這樣幼兒就能在輕松愉悅的環境氛圍中不斷的提高自己的自理能力。例如老師可以編寫一個好記有趣的洗手兒歌，這樣就能讓幼兒快速的掌握洗手的技能。當然在日常生活中，老師可以選擇播放適宜的場景音樂，讓幼兒在音樂的刺激下快速的進入角色，能夠有序的進行自我管理和自我學習[4]。

（三）教學活動的游戲化

在教學過程中，教師要在充分開發幼兒主觀能動性的基礎上，引導幼兒進行一些有意義的游戲，比如說可以準備販賣臺，模仿成人買賣活動，準備音樂律動游戲和美術創意活動，培養幼兒的藝術素養等等，這些游戲都是有利于幼兒的身心發展的，教師應不斷探索，尋求最好的教學方法，開發幼兒潛能。

三、戶外活動要體現自主性

為了保證幼兒能夠快樂健康的成長，老師就必須為幼兒提供充足的游戲時間，合理安排游戲在幼兒一天活動中的時間和地位。老師要積極的引導幼兒開展傳統游戲，例如跳皮筋、丟手絹等等，但是要隨時變換游戲的形式，讓幼兒在玩舊游戲的時候能夠玩出新玩法，而且還要將創新改編的好游戲納入園本課程，還要分享給全園學生。此外老師還要為幼兒創造在大自然游戲的機會。在戶外場地投放游戲材料建立大沙廠，這樣就可以為幼兒提供挖土裝車、堆沙的場地。老師還可以根據園內地勢高低狀況堆小山坡，這樣幼兒就能開展登、爬、鉆、滑等有趣的活動。除此之外，老師還可以帶領幼兒在園內草叢捕捉昆蟲，引導幼兒觀察昆蟲的不同形態和生存狀況[5]。這些戶外活動的開展，不僅可以滿足幼兒強烈的好奇心，而且豐富了幼兒日常游戲的內容，有利于兒童的全面發展。

四、結束語

近年來隨著我國教育的不斷改革深化，幼兒園的教育也在不斷的發生變化。在幼兒的教學活動中，老師要從幼兒的實際情況出發，充分關注幼兒的主體地位，在幼兒的一日活動中適當的融入有趣的游戲，尊重幼兒的自主選擇權和決定權，注重日常生活游戲情景的創設和游戲材料的提供，還要關注幼兒在游戲環節中的互動和表現，要充分體現寓教育于游戲之中的理念。老師在幼兒教學過程中要始終堅持一日生活皆游戲的理念，這樣才能調動幼兒學習的積極性和主動性，才能提高老師課堂教學的效率，更有利于幼兒全方面的發展。

參考文獻：

[1]周穎.游戲精神：幼兒教育的價值訴求[J].陜西學前師范學院學報，2017，（01）：6-10.

[2]吳紅霞.以游戲精神觀照幼兒教育：從意蘊到行動[J].華夏教師，2016，（04）：51-52.

[3]王曉梅.淺談游戲精神在幼兒教育中的滲透[J].發展，2015，（12）：106.

[4]任春茂.幼兒教育實踐中游戲精神的缺失與重塑[J/OL].長春教育學院學報，2015，（12）：130-131.

[5]樊人利.游戲精神引領下幼兒行為習慣的養成[J].學前教育研究，2014，（09）：67-69.