小學英語教學中的人文性缺失與策略探析

【摘要】近些年來，世界各國越來越重視中小學的人文教育，不斷探索中小學人文教育的教育手段和教學方法，不斷提高促進中小學生的人文素養。隨著小學英語教學新一輪的課程實驗標準改革，“人文教育”就成為了小學英語教學改革的重點項目之一。我國教育部在培養小學生的英語學科素養中特別提到要努力培養和提升小學生的英語人文素養，彌補傳統教育帶來的人文性缺失，切實提高學生的英語情感和人文知識，努力做到“以人為本”，“以德育人”，培養新一代的有信仰有素質的優秀學生。

【關鍵詞】小學英語教學；人文性缺失；人文素養；人文知識；以人為本

【作者簡介】錢鎖華，江蘇省常州市金壇區茅麓小學。

引言

長期以來，作為一門國際性語言，英語一直被認為是一門具有較強工具性的學科，學習英語只是為了運用。但是，這種思想卻極度地忽略了英語深厚的人文背景，忽視了英語作為一種歷史和文化的載體本身所具備的人文性特征。英語事實上是兼具工具性和人文性，是二者的有機統一，因此在我國小學英語教學中彌補人文教育的缺失在當代全球化背景之下顯得很有必要。

一、“工具性”顯著，“人文性”缺失

目前，我國的小學英語教育由于過度重視英語的“工具性”特性，著重教育小學生能夠熟練掌握和運用英語，而導致了小學英語教育的“人文性”的缺失，致使學生缺乏對英語的人文理解以及文化了解。這種小學英語教育教學模式有利于提高學生的英語的聽說讀寫水平，提高了英語的實用性，對于提高學生的英語成績和英語使用能力是有效的，但是卻不利于培養學生的英語人文素養，不利于學生塑造更加完善的人格，不利于提高學生的英語學習樂趣，對于學生的長期英語學習是無益的。因此，在小學英語教學中培養學生的人文素養，最關鍵的培養點就是將小學英語由單一的工具性轉變為人文性和工具性雙重性質統一，只有把握了小學英語教學的工具性和人文性之間的平衡點，才能夠發揮小學英語教學的最大教學效果，既提高了學生的英語應用水平，又增強了學生的英語人文素養。

二、以人為本，實行“生本”教育

在教育教學中堅持以人為本的教育理念是近些年來我國教育界普遍認同和倡導的教育教學理念，而秉承以人為本教學理念下的教學方法產物就是“生本”教育。所謂“生本”教育，就是指在實際的教育教學中，要將把學生放在課堂教學和學習的主體地位，逐漸把課堂教學模式從“師本”模式到“生本”模式轉變。“生本”教育的主要教育教學方式是讓學生自主講課授課，讓學生不只是做知識的接受者而是做知識的發掘者和探究者，在備課和授課過程中去親身感受知識的獲取和傳播的過程。在實行“生本”教育課堂教學時，教師要注意適當給予學生科學合理的教學指導，啟發學生努力發掘英語知識背后的人文內涵，深入探討英語文化的背景深層含義，努力提高自身的人文素養。“生本”教育是小學英語課堂教學貫徹落實提高學生人文素養的重要途徑之一，其對于加強學生的自主學習能力，人文關懷精神以及人文知識素養有顯著的幫助。除此之外，小學英語教師應該積極指導班級的“生本”教學，把握好“生本”教學的主旨方向。

三、注重情感教學

注重情感教育是我國教育部針對培養學生的人文素養所提出來的參考教育方式之一，是我國中小學偏文科學科的重要教育教學方法。情感教育在小學英語教學中的主要教學方式有：1.創設情感教育教學情境。環境是影響情感產生的重要因素之一，因此在小學英語課堂教育教學中貫徹落實培養學生人文素養的要求，可以考慮采用情境教學法進行輔助教育。所謂情境教學法，就是根據文章的內容，教師在課堂上為學生模擬文章中的環境，讓學生在教師創設的教學情境中學習文章的內容，使學生能夠對文章內容產生更多的情感共鳴，從而培養學生的人文素養；2.品味課文的藝術魅力。英語作為一門語言，其語句的結構和字詞的組合往往蘊含著深厚的人文藝術知識，小學英語教師可以根據英語的這一個特點，帶領學生深刻體驗和品味英語課文中蘊含的藝術魅力，讓學生在字詞語句之間體會英語的獨特人文藝術文化，提高學生對于英語學習的興趣，進一步培養學生的人文藝術修養，提高學生的英語人文素養。

案例：蘇教版英語教材五年級A unit4：Halloween

筆者在進行這一課教學時，運用了上述的人文素養培養策略，主要分為三個步驟：1.抽簽決定講課學生小組，由學生自主備課。教師在學生進行備課的時候要進行適當的指導，比如指導學生不僅要了解熟悉文章的中文翻譯和字詞語法，還要通過查找資料挖掘西方國家的Halloween的節日習俗的由來以及發展，例如魔鬼裝扮、小孩敲門要糖果、制作南瓜燈等等。2.學生上臺講課，注重互動交流。通過充足的備課，學生在上臺講課時一定要注意與臺下同學的互動交流，不能只顧著自己講而不考慮同學是否理解。3.教師要做好教學評估。教師要根據學生的備課情況和講課情況做出科學合理的評價評估，總結學生的優點和缺點，鼓勵學生努力提高自身的人文素養和培養自身的人文主義精神。

結束語：總而言之，目前我國小學英語教學偏重于利用英語的“工具性”效用來提高學生的英語應用能力，但是忽視利用英語的“人文性”效用來培養學生的人文素養，導致我國小學英語教學長期“人文性”缺失。英語作為一門兼具“工具性”和“人文性”的語言學科，應該發揮其雙重的效用，要在小學英語實際教學中首先要堅持以人為本的教育教學理念，實行“生本”教育，其次要注重情感教育，在模擬教學情境中培養學生的人文素養，最后要發掘英語課文中的人文知識和歷史文化，拓寬學生的人文主義知識視野。

參考文獻：

[1]余昱.對英語教育倡導的“人文精神”的真實思考[J].河北師范大學學報（教育科學報），2004（04）.