任務型教學法在農村高中英語寫作教學中的應用

【摘要】隨著新課改教學改革進程的不斷推進，農村高中英語寫作教學模式也相應發生了轉變，通過研究調查發現，任務型教學法應用于農村高中英語寫作教學，其影響力十分巨大，很多農村高中學生也因此對高中英語學習產生了更多嶄新的認識。本文主要針對“任務型教學法在農村高中英語寫作教學中的應用”這一相關主題內容展開淺析，也是希望農村高中英語教育教學事業能夠實現更加有效的發展。

【關鍵詞】任務型教學法；農村高中英語；寫作教學；應用；展開淺析

【作者簡介】沈曉瑜，福建省泉州市南安僑光中學。

引言

在國際交流日益頻繁的今天，英語的使用價值不言而喻，很多農村高中英語教育教學改革活動也在如火如荼的開展中。作為一門語言，農村高中學生在英語學習過程中，不僅要善于語言表達，還要具備較強的書面表達能力，而任務型教學法作為一種新的教學模式，對于農村高中英語寫作教學有效性也將產生十分深遠的影響。

一、關于任務型教學法的基本概況

1.任務型教學法的基本定義。任務型教學法，主要是以任務組織教學，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的目的語資源，作為比較先進的一種教學理念，將任務型教學法應用于農村高中英語寫作教學中，其實也得到了較為積極的響應。

2.任務型教學法應用的意義。任務型教學方法在高中英語寫作課程教學中的應用意義是不言而喻的。主要體現為以下兩方面：

一是實現了對傳統英語寫作教學方式的有效顛覆，通過研究調查發現，在任務型教學法運用的影響下，教師不再將單詞，語法等知識點進行分開教學，這對于整個課堂教學效率的提高也具有十分重要的意義。

二是能夠有效提高學生的綜合英語寫作能力。對于多數農村高中學生而言，英語寫作往往不知所措，而任務型教學法的應用則讓學生進一步明確了所要寫作的內容和方向，與此同時，教師也能夠給予學生更多針對性的指導。

總體而言，任務型教學法的確利于農村高中英語寫作教學活動的有效開展，所以，將其應用到課堂之中則顯得十分必要和重要。

二、任務型教學法在農村高中英語寫作教學中的有效應用

1.合理利用教材設計教學任務。農村高中英語寫作教學很大程度上還是依賴于教材，所以，對于農村高中英語教師而言，在寫作課程教學中，一定要根據教材內容合理設置相應的教學任務。

比如：在教學北師大版英語“Performance”這一單元課程的時候，教師就可以將寫作課和相關的視頻，圖片等資料充分結合起來，這不僅能夠讓學生充分體會到學習的樂趣，而且也將加深學生對課文本身的理解。

為了讓整個寫作課程不那么枯燥和無味，教師還可以帶領學生進行分組的角色扮演，并在全班同學面前進行展示，長遠看來，既利于學生學習積極性的調動，也能更好的完成英語教師所布置的寫作任務。

2.為學生提供更多內容寫作的選擇機會。寫作是一個十分復雜的語言運用體系，寫作教學任務實現的過程中，教師和學生都是十分重要的參與者。考慮到農村高中學生的英語寫作能力整體上較差，作為高中英語教師，一定要通過科學且有效的任務型教學法，幫助學生從根本上提高自身的英語寫作能力。

在以“Events in my life”為主題的這一寫作任務教學中，教師就特別重視任務實現的過程，首先是讓學生根據范文進行內容改寫，然后再設置類似“一件難忘的事”“一個印象深刻的日子”“你最幸運的一天”等方面的話題，并鼓勵學生從中選取一個自己所熟悉的話題展開描寫。其實，教師只要對學生進行有效性的引導，學生也將更加快速且有效的完成相關英語寫作任務。

3.注重任務前的知識導入。嚴格意義上說，任務型教學法氛圍任務前，任務中，任務后這三個階段，對于英語寫作能力相對較差的農村學生而言，想要更好的適應于任務型這一教學模式，高中英語教師就必須采取更加有效的知識導入方法。

以北師大版高中英語“Virtual Tourism”這一單元的知識教學為例，教師除了把握教學重點，還要做好相應的知識教學導入工作，比如：通過多媒體給學生展示一小段其他國家或者城市的介紹視頻，等學生的各項感官都受到刺激之后，學生對于英語寫作以及進一步學習的探索求知欲望也將變得更加強烈，緊接著，教師還可以提出類似“Which country or city do you like best ？這樣的問題，當學生的討論熱情得到激發以后，他們的語言表達能力自然也將得到有效提高，而英語寫作能力隨之也將加強。

三、結語

隨著經濟全球化進程的不斷推進，英語作為國際通用語言的重要性不言而喻，為此，很多農村高中英語教師也愈加注重學生英語聽說讀寫等各方面能力的提高。任務型教學法是一種以任務為驅動的教學方式，對于農村高中學生英語寫作能力的提高也的確產生了諸多的效果和作用。總之，在高中英語寫作教學過程中，教師一定要對任務型教學法在課堂教學中的具體運用加以高度重視，進而從根本上提高英語寫作課堂教學質量。

參考文獻：

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