深入挖掘文本，走向思維深處

【摘要】《高中英語課程標準》提出了英語核心素養的概念，成為英語教學的指導思想。然而，在具體落實的過程中，由于教師對英語核心素養的理解不透徹，教學設計不合理等問題，學生的核心素養得不到全面發展。本文論述了作為一線英語教師該如何深入挖掘文本，培養學生的核心素養。

【關鍵詞】核心素養；英語閱讀；語篇分析

【作者簡介】趙馬莉（1989.7.31- ），女，蒙古族，黑龍江嫩江人，北京市東方德才學校，碩士研究生，中教二級，高中英語教師，研究方向：學科教學。

語篇是語言意義的載體，而教師在課堂上則是語篇信息的傳遞者，內容的詮釋者，情景的創設者，活動的組織者。只有教師深入研讀文本，對教材內容深入把握，才會使我們的課堂擺脫平庸，走向精彩。教師在分析語篇時，主要應思考以下問題即：文章的主線是什么？作者是如何謀篇布局的？作者的寫作目的是什么？為了達成自己的寫作目的，作者使用了什么樣的語言？通過對以上問題的回答，教師能夠幫助學生更好地去體會語篇的文體、文化、修辭和語言和作者的寫作意圖等。

首先，梳理文章主線是進行所有教學設計的前提。只有抓住語篇主線，教師才能在宏觀上整體把握文章，避免在設計問題時將信息碎片化。根據文章內容的不同，我們可以采取不同的方法。例如：（1）、從文章題目入手來梳理文章主線。在講解人教版必修五第一單元的閱讀課John Snow Defeats “King Cholera”時，我們可以通過對文章的題目進行分析，提出以下問題：Who was John Snow？Why Cholera was called a King？How did John Snow defeat “King Cholera”？通過對這幾個問題的回答，來找到文章的主線即：文章的主線是John Snow是如何采取嚴謹的科學步驟來打敗霍亂王的。（2）、圍繞文章中人物、人物關系或情感的變化梳理文章主線。例如：在教授人教版必修一第五單元Elias Story時，文章中主要涉及了兩個人物：Elias和Mandela。我們可以根據時間順序找到這兩個人身份所發生的變化。Elias由一名工人（worker）變成了為維護黑人權利而奮斗的一名戰士（fighter）。Mandela 則由律師（lawyer）變為了非洲人民大會青年聯盟組織的領導者（leader）。對兩個人來說，非洲人民大會青年聯盟組織對兩個人的生活都是轉擇點，而且正是有了Mandela的幫助，Elias的生活才有了巨大的變化，所以文章的主線有兩條：一是Elias 的成長過程，二是曼德拉對Elias的幫助以及曼德拉的信仰。當然，梳理文章主線的方法還有很多，要根據具體的語篇進行分析，這里只是提了幾種做法供大家參考。

其次，分析作者的謀篇布局能夠幫助我們快速獲取文中信息，理清作者的寫作思路，是教師培養學生英語閱讀策略的一種手段。文章的結構主要有并列式、總分總、總分、對照式、遞進式等。我們可以采取以下方法：（1）通過文章的文體特點或題目對文章的結構進行分析。（2）根據文章中顯性的邏輯連接詞如：however， whats more， In summary， therefore等來分析每個自然段之間的關系。（3）語言學家McCarthy （1991）所提出的“語篇模式”的概念也是我們分析篇章結構很好的方式。他認為語篇的結構主要有以下幾種模式：問題-解決模式（Problem-Solution），一般-具體模式（General-Specific）和主張-反主張模式（Claim-counter-claim）。這些模式會在語篇中重復出現或交替出現。

此外，理解作者的寫作目的是對文章深入挖掘不可缺少的步驟之一，也是教師在閱讀課堂上培養學生思維品質和文化意識的主要途徑。例如：人教版必修四第四單元閱讀課Communication： No problem？本篇文章表層上敘述了作者在機場的所見、所聞和所感。而通過對語篇的深入挖掘，我們可以發現作者是按照問題-解決模式展開即：作者看到問題，分析問題，解決問題。作者的寫作目的是想告訴我們身勢語與文化背景的密切關系，以及身勢語在人們日常交際中的重要性。

最后，英語學習的最終目的還要回歸到語言能力的培養上。例如：在Elias Story 中所出現的The parts of town in which they had to live were decided by white people 這句話中，句中have to 短語的使用形象地表達課黑人對自己所居住的地方及其周圍環境的不滿和其被迫無奈的心情。在人教版必修五第四單元的閱讀課My first work assignment “Unforgettable” says new journalist一課中，文中的第一句話：Never will Zhou Yang forget his first work assignment at the office of a popular English newspaper. 此句把never放在句首，采取倒裝的形式，強調了周揚在做第一份工作任務時令人難以忘懷的經歷，也激發了讀者繼續閱讀的興趣。因此，作為英語教師，我們要引導學生從語用的角度去挖掘文中的語言，幫助學生更好地在語境中去體會語法的使用，培養其語言能力。

總而言之，教師只有深入挖掘文本，抓住文章主線，才能幫助學生理解作者的謀篇布局，寫作目的和語言的選用，最終全面培養其英語學科的核心素養。

參考文獻：

[1]McCarthy，M.1991.Discourse Analysis for Language Teachers[M].Cambridge：CUP.

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