學生參與下的高校思想政治工作芻議

呂艷華

摘 要：高校思想政治工作要貫穿教育教學全過程離不開大學生的積極參與，以學生參與為基點推動高校思想政治工作的全方位實施要堅持提升參與全面性、注重參與層次性和保證參與連續性的原則，并從確保思想政治理論課的全過程參與、發揮哲學社會科學課的協同性參與、強化校園文化的熏染性參與、運用網絡媒介的輻射性參與、組織社團活動的引導型參與和寓于規章制度的約束型參與等多維度進行路徑探索。

關鍵詞：高校；思想政治工作；學生參與

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2018.02.032

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2018）02-0105-04

高校思想政治工作肩負著培養擔當民族復興大任時代新人的重任，其全方位育人格局的形成始終離不開大學生的廣泛參與，因為大學生是否參與、參與的主動程度如何，直接影響思想政治工作的效果。正如習近平所指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生”[1]，沒有學生的積極參與，思想政治工作目標將難以實現、過程無法展開甚至方法流于形式；沒有學生參與，就無法獲得理解、達成思想共識。無疑，學生參與理應成為強化高校思想政治工作的重要視角。

一、學生參與：高校思想政治工作貫穿教育教學全過程的基點

高校思想政治工作語境中的學生參與是指大學生作為主體行動上外顯或思維、情感等內隱地投入到思想政治工作各種活動中，以實現其思想品德和政治素養的建構與發展的行為。高校思想政治工作目標的實現、方法的實施、內容的認同、效果的顯現都以此為基點。黨中央也曾多次強調參與的重要性，習近平曾指出提升文化軟實力要“以人們喜聞樂見、具有廣泛參與性的方式推廣開來”[2]。劉云山也強調在培育和踐行核心價值觀的過程中要“推動人人參與”，還要“讓人們便于參與、樂于參與”。[3]而擔負著培育大學生價值觀重要職責的高校思想政治工作，積極引導學生參與顯得尤為重要。

1.契合當代大學生個性發展趨勢的必然要求

當代大學生追求獨立、張揚個性、理性思維日趨增強、自主與權利意識不斷提升，與此同時，價值追求多樣化、更加注重務實的自我理想與追求的實現。尤其是互聯網時代信息獲取來源的便利多樣，打破了政府的信息權威，使他們開始對社會現象、學校教育教學等各項活動進行相對獨立的價值判斷與思考評價，而不再盲目地依附政府、學校和教師權威。大學生自身特點的變化使得他們在思想政治工作活動中展現出一定的自下而上的參與訴求，期望通過自主選擇與參與達到自我提高，諸如在網上論壇與微博、微信等社交平臺表達自己對時事政策、熱點事件等的觀點，積極參加公益事業、志愿服務活動獲得精神滿足、凈化心靈，熱衷參與熱點事件的討論、關注道德模范評選、精神文明建設等活動等等。高校思想政治工作學生參與的探討便基于此，旨在立足于大學生特點，使其主動參與思想政治工作活動，并在參與中得到塑造和發展，提高思想品德、思維意識和素質能力。

2.高校思想政治工作落細落小落實的合理切入

要把高校思想政治工作貫穿于教育教學全過程，這種全程育人與全方位育人大格局的實現更需要微觀的視角，將其細化與落實。而從學生參與的視角來審視，是將其落細、落小、落實的合理切入點。這是因為學生參與是高校思想政治工作過程展開的前提和重要環節，在實施思想政治工作的全過程中，組織者和教育者需要考量學生參與范圍是否能全覆蓋、參與積極性如何、參與行為能否持續、參與效果如何評價，也需要考慮一次具體的思想政治工作活動使得學生獲得的是參與還是非參與、是主動參與還是被動參與、是有效參與還是無效參與。這要求高校思想政治工作關注大學生的興趣愛好、個性差異、需求感受，必然使思想政治工作從細微處入手、關注細節，根據不同大學生特點細化目標、分類施策，才能吸引學生積極參與其中。

3.破解學生思想政治工作參與困境的必要選擇

相對于有關部門和各高校投入的力度和關注程度來說，學生參與度明顯不足，存在著諸多困境。一是參與主動性不足。由于受各種因素的影響，大學生對于思想政治理論課及其實踐教學活動的參與存在諸如考試及格、順利畢業、考研所需等務實功利的傾向，參與的自主性不夠。同時，對于思想政治理論課依然存有刻板、抽象和枯燥等印象，主動參與的愿望不足。二是參與不平衡。一方面，大學生對于感興趣的思想政治工作活動參與積極性高、參與面廣，而沒興趣或對自身影響不大的活動參與不夠；另一方面，不同學生的參與度不平衡。學生黨員或入黨積極分子、社團干部等參與度高，普通學生參與度低。三是實質性參與不足。高校思想政治工作學生參與存在一定的形式化弊端，一些高校更多的關注參與活動的開展、參與人數與參與范圍的多廣；學生則常常把參與本身作為目的，而不是把參與思想政治工作活動作為自我發展、自我實現的重要手段和方式。結果必然是形式上轟轟烈烈，實質上收效甚微。因而，以學生參與為基點切實提升思想政治工作效度，是當前高校思想政治工作破除困境的必然選擇。

二、基本指向：高校思想政治工作學生參與有效實施的重要原則

1.提升參與的全面性

有效參與要求全體大學生全過程和全方位的參與。第一，全體參與。大學生參與思想政治工作活動是引發共鳴、形成認同的前提條件，學生參與的廣度與思想政治工作目標的有效實施呈現正相關關系。由此，高校思想政治工作要努力覆蓋不同目標學生。第二，全過程參與。在整個思想政治教育過程中，內化階段需要學生參與其中，才能了解教育內容并做出信息選擇和認可、接納，在認知的基礎上重新建構原有思想認識和品德；[4]外化階段學生的參與更是必不可少，因為它需要通過學生行為來直接體現；反饋檢驗階段往往被忽視，其實是思想政治教育是否有效的重要一環，而學生參與制約所反饋信息的有效程度。第三，全方位參與。全方位的參與要求不僅僅是身體感官等動作的外顯行為參與，而是行為、認知、情感的全部投入，杜威認為：“個人參與某種共同活動到什么程度，社會環境就有多少真正的教育效果。”[5]正因為此，高校思想政治工作不僅要通過課程講授和各種活動創設空間和時間，使學生動手、動口、動眼、動耳，讓學生在各種感官刺激的參與中獲得對思想政治工作要求內容的感性認識。還應關注學生思維參與的引導和各種情境的創設，使其在全身心參與中產生濃厚的興趣和感同身受的情感，最終產生較穩固的政治認同和價值觀念。

2.注重參與的層次性

注重參與的層次性就是要層化分析不同學生個性需求、心理特點以及參與范圍，在此基礎上思想政治工作制定不同層次的參與方案。一方面大學生特點和需求具有層次性。大學生成長環境、性格愛好、思想素質、價值取向等具有明顯的差異，呈現出不同層次的特點。這些差異的存在使其對于思想政治工作規劃的教育教學活動的參與也呈現出不同的態度和需求。因而，要合理區分大學生不同需求和認知特點，才能有效激發其參與意識、引導參與思想政治工作活動。另一方面，還要區分大學生范圍的層次性。不同的思想政治工作目標、任務和內容，據此開展工作的學生參與范圍也不盡相同，具有微觀、中觀、宏觀三個層次。微觀層面上指個體的參與，需要針對不同個體的困惑和思想問題癥結采取相對應的參與方式；中觀層次上指不同的學生群體，針對某一具體的思想政治工作目標和內容需要不同群體的參與，例如學生黨員、學生干部、普通學生；宏觀層次上指全體大學生，比如馬克思主義理論的講解、形勢政策解讀、大政方針等的宣傳教育，需要策劃全體學生的參與方式。

3.保證參與的連續性

高校思想政治工作要根據學生參與行為形成的動機、規律，在組織活動時整體設計，循序漸進，以保證學生參與是一個完整的、不間斷的過程。這是由于人的思想品德的形成發展過程是一個長期累積的漸進過程，有時還會出現反復和調整，并非一蹴而就。相應的，思想政治工作過程也不是一個單循環過程，而是環環相扣的持續循環過程，需要思想政治工作者根據情況做出有所變化的反復引導。一種信仰追求、理想信念或者道德規范能否在大學生心中生長并固定起來，不是思想政治工作者單方面或者單次教育活動所決定的，必須分步協調多種因素激發大學生內心的選擇和確證。[6]因而，持續而漸進的開展思想政治工作活動，并確保大學生的持續參與，方能使大學生思想政治品德素養獲得漸進式發展，并形成深層面的習慣性行為模式。

三、路徑選擇：高校思想政治工作學生參與的途徑探索

高校思想政治工作學生參與是一個受多種因素綜合影響的過程，學生是否參與、參與狀態與效度都非單一因子作用的結果，并且在參與過程中的不同階段也會受到各異的條件制約，因而探索高校思想政治工作學生參與的路徑理應從多方位、多角度著力。

1.確保思想政治理論課的全程參與

高校思想政治理論課是大學生思想政治工作的主渠道、主陣地，強化其馬克思主義理論教育的效果必然要求學生的全程參與。第一，課中參與。大學生對思想政治理論課存在的功利性參與需求，固然在一定程度上可以保證學生的課程參與，但難免停留在表面的概念識記和理論教條上，難以轉化為信念信仰。針對此現象，要求教師在切實提高馬克思主義理論的說服力和感染力上苦下功夫，真正為大學生提供理性分析和解決現實問題的答案。同時，精心設計和組織教學活動，持續吸引學生參與課堂互動。第二，課后參與。在高校實際教學中，思想政治理論課的學生課后參與往往被忽視，事實上，課后學習由于其靈活性、自主性和適用性，可大力提升學生課堂所學理論知識的吸收利用率和行為轉化能力。首先，實現高校網絡課程共享。建設思想政治理論網絡公開課、微課程和講座等網上教學資源，尤其針對思想政治理論課中的各個知識點特別是疑難問題、熱點問題等，組織專家團隊，精心制作模塊化、專題化的短小視頻，通過校園網共享，使學生根據自己的需要，自主選擇點擊。其次，增強課后實踐教學活動的個性化設計。專題講座、社會調查、志愿服務、公益活動等是實踐教學活動的重要形式，在此基礎上，要結合學生個性差異，設計多種課外實踐模式，任大學生自行選擇、自主參與，學校負責監督控制和保障每個學生的參與。

2.發揮哲學社會科學課的協同性參與

高校哲學社會科學類課程是大學生了解中國與世界的重要途徑，因此，做好課程設計、合理運用馬工程教材、全面提升教師素養等工作，使其與思想理論課同向協同，使學生在課程參與中受到潛移默化的思想政治教育。為此，一方面，哲學社會科學類專業課要旗幟鮮明地堅守意識形態陣地。絕大部分哲學社會科學學科都具有鮮明的意識形態性，天然賦予這類課程思想政治教育的職責。這要求高校哲學社會科學各專業教師在教學與科研中有擔當有引導，將理想信念、優秀傳統文化與道德品質、愛國主義精神和正確的價值觀念貫穿到專業教育中，讓學生在參與專業課學習中提高認識重大現實問題的能力，樹立為偉大民族復興貢獻力量的意識與情懷。另一方面，加強哲學社會科學通識課建設。高校應著力打造一批立場堅定、專業精深且在學生中有一定影響力的哲學社會科學教師隊伍，以各自學科與研究領域為依托建設通識課程，以課堂、講座、網課及實踐等多種形式呈現，擴大校園影響力與輻射面，吸引不同學科的學生參與其中，構建跨學科師生交流的新平臺。著力使學生從不同層面、不同視角深入了解中國、理性認識世界。

3.強化校園文化的熏染性參與

校園文化一直被作為高校思想政治工作的重要載體，然而學生參與視野下的校園文化建設更加充分地考慮學生的感受性和塑造性，發揮其獨有的氣質和品格，強有力地影響生活其中的每位大學生的思想和行為。其一，構建立體型思想政治工作校園文化體系。從圖書館、文化活動中心、廣場、校刊、廣播臺等文化設施建設，到校訓、校歌、校徽、校標、校史陳列等人文環境的建設，再到精心組織各種吸引力、感召力強的主題文化活動，這樣一個立體型的校園文化體系，多角度、全方位考慮對學生的思想政治影響。使大學生的價值觀念、思想理念以及行為取向等無時無處不受著校園文化氛圍的熏染，發揮潤物無聲的影響，充實大學生精神生活、升華道德境界。其二，直接參與校園文化建設。引導學生參與校報、校刊采編，校園廣播電視節目采編播以及校園網等平臺的建設，使其成為校園文化建設的一員，增強文化參與性與感受性。

4.運用網絡媒介的輻射性參與

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確規定：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”[7]互聯網和教育將實現深度融合，高校思想政治工作要充分運用網絡的強大輻射和信息溝通、交流互動功能，引導學生參與其中。為此，應建設高校校園云媒體，形成集學習、資源、交流于一體的網絡教育教學平臺，廣泛進行思想與文化學習交流；充分運用微博、微信等平臺，打造優質的校媒群，形成品牌效應，定期向大學生推送思想政治教育相關圖片、視頻、文字，信息傳遞更加直觀、貼近學生生活。同時培育優秀輔導員、高校理論課教師、骨干學生微博、微信公眾號等自媒體，加大師生與生生精神碰撞與情感交流，構建不受時空的限制和平等互動的立體化網絡思想政治工作空間，使學生更具有參與積極性和主動性；利用大數據分析方法，收集大學生網絡使用痕跡，分析大學生關注熱點和網絡使用習慣，從數據的系統采集和分析掌握學生思想動態，制定符合學生學習和生活需求、貼近學生思想實際、學生樂于參與的網絡思想政治工作策略。

5.組織社團活動的引導型參與

施拉姆認為：“要使一個人的價值觀念和行為發生重要的轉變，通常就要從改變其珍視的團體的態度著手。”[8]事實也表明，大學生在接受思想政治工作信息時，總會受到他所屬群體的影響和制約，而參加某一社團的成員互相之間的認同性較高，對于社團活動的參與具有較強的自主自覺性。因而，實現有效的思想政治工作學生參與，要有效運用大學生對社團活動參與的自主性和互動性，轉化為思想政治工作的參與。一方面，組建馬克思理論型社團、社會公益型社團，引導學生積極加入社團并參與社團活動，提高思想認識。另一方面，規范引導愛好型社團。通過規范社團規章制度、活動準則等，把思想政治工作要求融入社團活動之中；還可以選取符合社團目標、與成員需求相一致的思想政治工作內容，比如與大學生息息相關的理論熱點、政策解讀、社會現實透視、國內國際局勢等等，策劃適宜的活動嵌入社團活動中，使社團活動的參與變為一次有效的思想政治工作參與。

6.寓于規章制度的約束型參與

規章制度具有強制性和規范性，如果把思想政治工作要求寓于高校各項規章制度之中，使大學生對規章制度的遵守過程即思想政治工作的參與過程，能更有效地促使其養成良好的思想品德和行為習慣。所不同的是，從學生參與的視角來探討規章制度的思想政治工作功能，凸顯的理念是大學生是具有自我規定性的獨立主體。在此意義上，要在高校規章制度制定與執行中體現學生的自我意識和權利意識。一方面，在制定、完善與評價各項規章制度中，通過多種途徑向學生宣傳本校人文精神、核心價值、道德要求以及具體要求等，就如何把這些總體要求體現到各項規章制度中廣泛征集學生意見，經座談、對話和交談等達成共識。這樣，不僅學生討論制度制定的過程，本身就是一個自我學習、自我教育的過程；而且由學生參與制定的規章制度更加合理有效，學生易于接受、樂于執行，提升其思想政治工作功能。另一方面，在監督規章制度的實施中，要重視大學生的相互監督，并且定期收集大學生的評價意見，在此基礎上不斷修訂和完善相關制度。

參考文獻

[1] 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報.2016-12-09（1）.

[2] 建設社會主義文化強國 著力提高國家文化軟實力[N].人民日報，2014-01-01（1）.

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[4] 劉新全.論當代青年學生思想政治教育接受的內在發生機制[J].思想政治教育研究，2016（1）：101.

[5] [美]杜威.民主主義與教育（第二版）[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社，2001：24.

[6] 林潔：思想政治教育感染力的內涵結構及其實現路徑[J].思想政治教育研究，2017（2）：66.

[7] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010：58.

[8] [美]威爾伯·施拉姆，威廉·波特.傳播學概論[M].陳亮，等譯.北京：新華出版社，1984：231.

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