基于小組合作探究的群文閱讀教學(xué)策略研究

沈艷君

【摘要】面對語文教學(xué)中閱讀量巨大，但是課時安排比較少的現(xiàn)狀，需要相關(guān)的教學(xué)工作者制定合適的閱讀教學(xué)策略，以有效提高教學(xué)效率。其中采用小組合作探究的群文閱讀教學(xué)策略就是一種不錯的選擇，并經(jīng)相關(guān)教育工作者的實踐發(fā)現(xiàn)，使用小組合作探究的群文閱讀教學(xué)策略，可以顯著提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小組合作；群文閱讀；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，是在最近兩年才在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實踐。但是相應(yīng)的目前學(xué)校中語文教學(xué)過程中的閱讀量也在迅速地增加，為了滿足當(dāng)今語文教學(xué)工作的實際需要，發(fā)現(xiàn)將小組合作探究的學(xué)習(xí)模式和群文閱讀教學(xué)策略有機地融合起來，可以極大提高語文教學(xué)過程中的閱讀效率。下邊是筆者在實踐和思考的基礎(chǔ)上，對這種基于小組合作探究的群文閱讀教學(xué)策略的一些見解。

一、群文閱讀的相關(guān)概述

通俗地解釋，群文閱讀策略就是在老師的指導(dǎo)下，將一些相關(guān)性的文章進行組合，然后在師生的合作下共同來進行閱讀的行為。在學(xué)習(xí)中使用這種群文閱讀的方式可以有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和數(shù)量，在相對更短的時間內(nèi)閱讀盡量多的文章，使得學(xué)生的整體閱讀效率變得更高。另外，在使用這種閱讀方式時，還可以幫助提高學(xué)生的閱讀靈活性和思維敏捷性，使得他們的文本閱讀水平和閱讀量整體上提升一個檔次。

就目前來看，我國已經(jīng)有部分學(xué)校的語文課堂上使用了這種群文閱讀的教學(xué)策略，并收到了一定的成果，使得學(xué)生的閱讀速度得到了巨大的提升。但是不可避免地有些課堂上也會存在些許的問題，比如雖然閱讀速度提升了，但是閱讀質(zhì)量并沒有得到改善和提高。鑒于此，還需要相關(guān)的教學(xué)工作者繼續(xù)努力，對原有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，不僅要有閱讀的量，而且還要有閱讀的質(zhì)，而將小組合作探究教學(xué)模式融入群文閱讀教學(xué)中就是一種不錯的選擇。

二、在群文閱讀教學(xué)中使用小組合作探究方式的必要性

（一）有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀積極性

在閱讀教學(xué)時，采用小組合作的方式，使得學(xué)生之間可以針對自己的閱讀體驗和領(lǐng)悟進行通暢的交流。當(dāng)自己的閱讀體會得到身邊同學(xué)認同的時候，他們就會得到一種成就感，進而更加積極參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中去。使用這種方式有效地提高了每個學(xué)生的參與度，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）小組合作探究的方式，可以有效提高閱讀效率

群文閱讀都是針對具體的主題對一系列的文章進行閱讀分析和學(xué)習(xí)的，在這個過程中，如果使用小組合作探究的方式，可以讓小組內(nèi)的學(xué)生分工對具體的文本進行深度挖掘和總結(jié)，然后把各自的閱讀心得拿來在小組內(nèi)分享。如此一來，便可以在最短的時間內(nèi)完成最大的閱讀量，并且對所有的文本都有一個較為深入的理解。

三、基于小組合作探究的群文閱讀教學(xué)策略

（一）以小組合作的方式來提煉文章的主旨

在展開群文閱讀活動之先，老師需要先確定出一個主題，然后圍繞這個主題篩選出數(shù)篇文章。然后讓小組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)自己的閱讀偏好選取自己喜歡的一篇來進行深度閱讀，使用自己喜歡的方式提取出相關(guān)文本的主旨并寫出自己對文本的理解，然后讓學(xué)生進行交流，并談?wù)勊麄兏髯缘氖斋@。

（二）采用讀述兼容的方式來開展小組合作

在進行群文閱讀訓(xùn)練的時候，可以先讓每一個小組選取一篇文章，然后進行閱讀，并讓小組內(nèi)的每一個成員都整理出小組所選取文章的主旨內(nèi)容，以及文章里面的精華所在。然后再重新進行分組，新分成的小組內(nèi)的成員包括閱讀過不同文章的人，然后小組內(nèi)成員之間就可以相互之間進行交流，把自己總結(jié)的材料貼在小組海報上，供小組成員共享。如此一來，組內(nèi)成員相當(dāng)于同時閱讀了多篇文章。

（三）在專題探究模式中使用小組合作的方式

另外在進行群文閱讀的時候，老師也可以讓小組內(nèi)的成員自主進行分工，來探究專題文章的主題。這就要求老師選定好文章以后，先不要明確這些文章的主題，讓學(xué)生自行來研究總結(jié)。如此，學(xué)生的主觀能動性就能夠得到充分的發(fā)揮，積極參與進去，并主動進行思考。最后將各個小組總結(jié)的答案集中起來，進行講評和分析，最后再明確主題。比如針對“生命的意義”這一主題，選取一些課內(nèi)課外的閱讀材料，讓學(xué)生進行閱讀，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗來提煉主題。

（四）單元整合教學(xué)模式下的小組合作探究

在教學(xué)過程中，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，老師可以以主題的形式將書本里面的文章進行整合。然后以小組為單位，讓學(xué)生針對主題內(nèi)的文章進行分析研究，可以采用“畫樹狀圖”“制作閱讀瀏覽表”等形式，將各自的閱讀成果展示出來，然后在班級內(nèi)分享。比如，老師可以根據(jù)“愛”為主題，整合一些優(yōu)秀的文本，讓學(xué)生集體進行閱讀，然后用表格或是樹狀圖的形式將愛的種類（如親子之愛、愛情以及對自然等美好事物之愛）進行列舉，然后根據(jù)閱讀感受總結(jié)這些愛的內(nèi)涵，并選出對自己有所觸動的語段，在班級里面分享。最后再針對這一主題聯(lián)系自己的生活，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解各抒己見。

四、結(jié)語

利用群文閱讀教學(xué)策略，可以將具有主題相關(guān)性的文章集中在一起供學(xué)生來閱讀，這一方面可以提高學(xué)生的閱讀速度，更重要的是還可以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，從而使得語文課堂的教學(xué)效率得到了極大的提高，同時有機融入小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，更使得群文閱讀優(yōu)勢得到淋漓盡致的發(fā)揮。

附 注

本文系增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題研究成果（課題名稱：基于小組合作探究的群文閱讀教學(xué)策略研究；課題編號：zc2017067）。

（編輯：陳岑）