中介語理論與民族地區(qū)院校普通話教學(xué)

楊愛華

【摘要】貴州是多少數(shù)民族地區(qū)，語言情況復(fù)雜，普通話的學(xué)習(xí)是以漢語方言或民族語言為起點過渡到普通話的過程。了解和研究這種普通話中介語對民族地區(qū)普通話教學(xué)有重要作用，需要加強民族地區(qū)普通話中介語及其教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】中介語理論；民族地區(qū)；普通話教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

中介語理論最早由Selinker提出，20世紀80年代引進中國后在外語教學(xué)和對外漢語教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛而深入的研究，主要用于分析中國人在外語學(xué)習(xí)中及外國人在漢語學(xué)習(xí)中形成的語言系統(tǒng)。這種語言系統(tǒng)介于母語和目的語之間，與二者不同且?guī)в袀€人特點，是一種從母語逐漸過渡到目的語的語言現(xiàn)象，被稱為中介語。

中介語在語音、詞匯、語法、文化等方面都與目的語有一定差距，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目的語過程中出現(xiàn)的對目的語規(guī)律的、系統(tǒng)的偏離稱為偏誤。對學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的偏誤進行收集、描寫、分析、解釋和評估的過程就是偏誤分析，偏誤分析能夠提示學(xué)習(xí)者目的語的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)偏誤情況進行及時調(diào)整，不斷向目的語靠攏，中介語理論的提出為偏誤分析奠定了理論基礎(chǔ)。

隨著中介語研究的不斷深入，20世紀90年代以來，這一理論也被應(yīng)用到普通話中介語的研究中。普通話中介語指的是從某一方言到標準普通話之間的過渡語言，有學(xué)者稱為“過渡語”，也有學(xué)生稱為“地方普通話/方言普通話”或“非標準普通話”。雖然名稱不盡相同，但指的都是不斷變化的、向標準普通話靠攏的中間語言狀態(tài)。

對于中介語產(chǎn)生的原因，有語際遷移、語內(nèi)遷移、交際策略、文化遷移等多種因素，語際遷移是學(xué)習(xí)者母語對目的語的遷移；語內(nèi)遷移指目的語之內(nèi)的遷移，是對目的語規(guī)則泛化現(xiàn)象；交際策略指學(xué)習(xí)者為了達成交際而使用的避免或者簡化目的語規(guī)則的策略；文化遷移指母語文化因素對目的語的遷移。肖勁松認為普通話中介語考察的主要是語內(nèi)遷移，是漢語內(nèi)部的遷移，因方言與普通話處于同一文化系統(tǒng)，詞匯與語法差異較小，普通話中介語的偏誤類型主要集中在語音方面，產(chǎn)生原因主要有個體系統(tǒng)、語言系統(tǒng)和社會系統(tǒng)這幾個方面，涉及學(xué)習(xí)者的年齡、動機，方言或民族語言的特點及語言接觸等問題。

因漢語方言分布廣泛且方言間、方言與普通話之間的差異多樣，普通話中介語的分析研究更為困難。特別是在少數(shù)民族地區(qū)，情況更為復(fù)雜。

由于受到地理環(huán)境、語言環(huán)境、交際需求等多方面因素影響，西南少數(shù)民族地區(qū)的語言使用情況較為復(fù)雜，根據(jù)駱小所等人的調(diào)查研究，西南少數(shù)民族地區(qū)語言使用情況包括漢語型、民漢兼用型、民語型、民民兼用型，其中以民漢兼用型的群體最多。

貴州地處西南，屬于北方方言中的西南次方言片區(qū)，和普通話的語音有共性，但也存在差異。貴州又是多少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生來源多樣，個體差異較大、語言使用情況也較為復(fù)雜，其中以漢語型、民漢兼用型為主。漢語型學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)是以漢語方言為基礎(chǔ)向標準普通話靠攏的過程，而民漢兼用型學(xué)生既能使用本民族語言，也能使用漢語，他們根據(jù)交往對象和場合的不同選擇不同語言進行交流，所說的漢語不同于當?shù)貪h語方言，帶有本民族的特點。他們的普通話學(xué)習(xí)是以帶有本民族特色的漢語為基礎(chǔ)，向普通話靠攏的過程，在普通話學(xué)習(xí)中語內(nèi)遷移和語際遷移共同起作用。因此，民漢兼用型學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)和以漢語方言為起點學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)存在差異，在教學(xué)中需要區(qū)別對待。

普通話教學(xué)中多從方言與普通話的比較切入，對比它們之間的差別，教學(xué)中較少關(guān)注普通話中介語，對民漢型、民語型學(xué)生語言使用情況的關(guān)注則更少。普通話中介語的研究對于普通話推廣、普通話教學(xué)效果的提升有重要作用，特別是在少數(shù)民族地區(qū)，普通話中介語的研究對普通話的普及、民族團結(jié)、社會進步等方面都有重要意義。民族地區(qū)普通話中介語的研究能反映學(xué)生實際的語言情況和學(xué)習(xí)中語言能力的變化，能反映普通話學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，進而對出現(xiàn)的問題進行及時解決，從而提高普通話水平；特別是在師范院校，偏誤分析不僅為普通話教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)組織、教學(xué)方法的改進等方面提供參考，也能提供認識方言、民族語言的另一個視角，為今后從事語言教育教學(xué)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)上述情況，民族地區(qū)院校的普通話教學(xué)中要注意以下幾個方面：

一、激發(fā)動機，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)動機是影響語言學(xué)習(xí)成效好壞的重要因素，普通話作為民族共同語，在交流、促進社會發(fā)展方面起著舉足輕重的作用，特別是對于師范院校學(xué)生來說，普通話不僅是交際語言，更是今后的職業(yè)語言、教學(xué)語言。因此在教學(xué)中要喚起學(xué)生對普通話這種民族共同語的認同感、對這種職業(yè)語言需求的迫切感，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

進入大學(xué)的學(xué)生已經(jīng)過了語言學(xué)習(xí)的最佳年齡，長期方言、民族語言的使用使得正音的困難加大，在學(xué)習(xí)過程中特別是出現(xiàn)僵化現(xiàn)象之后容易產(chǎn)生畏難情緒；普通話學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)偏誤、形成普通話中介語是一個必經(jīng)的、正常的過程，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確認識普通話學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，更需要客服心理困難，積極面對僵化現(xiàn)象，尋求突破。

二、了解學(xué)生背景，培養(yǎng)自主糾錯能力

普通話中介語的偏誤有共性，更具有個性。共同的問題有平翹舌不分、邊鼻音不分、前后鼻不分；i、y不分，將撮口呼韻母念成齊齒呼；發(fā)音動程不夠，比如ian發(fā)成in等。在教學(xué)中，因為教學(xué)對象的復(fù)雜性和個人語言情況的特殊性，教學(xué)中很難兼顧全部情況。因此，除了做好語言調(diào)查，了解學(xué)生語言使用情況，還要調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自查能力，幫助學(xué)生科學(xué)認識自己的語言問題，并能將自己的偏誤進行分類統(tǒng)計，積累自己的經(jīng)驗，掌握自己普通話中介語各方面特別是語音方面的表征，有針對性地進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，并關(guān)注自己中介語的變化情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，加強練習(xí)，不斷提升自己的普通話水平。但因為理論知識的欠缺，學(xué)生對自己的語音面貌進行評估并進行有針對性的學(xué)習(xí)存在一定困難，教學(xué)中教師要側(cè)重這方面能力的培養(yǎng)。

三、加強對比分析、偏誤分析

在民族地區(qū)院校的普通話教學(xué)中，除了注重方言與普通話的對比分析外，還要注重民族語言與普通話的對比分析，通過對比分析總結(jié)方言、民族語言與普通話的差異，搞清楚哪些規(guī)律可以類推，增強相似點的正遷移，哪些不能類推、泛化，減少或者避免負遷移；此外，還要總結(jié)普通話中介語系統(tǒng)性的、有規(guī)律的偏離，對偏誤進行判斷、預(yù)測、分析、規(guī)避，掌握不斷變化發(fā)展的中介語的動態(tài)，有針對性地進行教學(xué)，避免“一刀切”的情況。

四、設(shè)定階段性目標，層層推進

在了解學(xué)生語言情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)對普通話的不同要求及學(xué)生已有的普通話水平，給學(xué)生設(shè)定階段性目標，通過教學(xué)、學(xué)生自查自練、小組集體練習(xí)等方式進行有計劃的、針對性的學(xué)習(xí)，逐步提升普通話水平。

普通話中介語的研究有宏觀理論的，有針對具體方言的，如粵方言，也有針對某一具體方言點和民族語言的研究，如“甘肅地區(qū)普通話”“南寧普通話”“蒙語—普通話中介語”“壯語—普通話中介語”等，但針對貴州普通話中介語的研究不多，多是列舉普通話中介語的表征，然后提出一些教學(xué)對策。因為普通話中介語的復(fù)雜性和學(xué)生的個體性，全面、系統(tǒng)地描述語音表征，進行中介語的跟蹤調(diào)查存在實際操作困難，在今后的研究中需要加強，可以進行地域性的或者針對學(xué)校具體情況進行研究和教學(xué)，進而提升學(xué)生普通話水平。

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（編輯：陳岑）