論情景教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用

陳霞

摘要：隨著現(xiàn)代化我國教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能夠滿足教育工作者們對成功開展教學(xué)目標(biāo)的需要。因此，我國的教育學(xué)者們提出將實(shí)踐教育和情景教育慢慢融入進(jìn)我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式內(nèi)，目的是為了更好的幫助教育工作者開展和完成教學(xué)目標(biāo)以及教育目的。因此，本文將對于如何更好的將情景教學(xué)法融入到日常的教學(xué)模式內(nèi)提出一些建設(shè)性的策略。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；高中歷史教學(xué)；運(yùn)用分析

作為一名當(dāng)代的高中生，有責(zé)任和有義務(wù)學(xué)好中國歷史，但由于中國歷史悠久，致使學(xué)生們不能更好的徜徉在歷史的文化長河。但是作為一名高校的高中生來說，學(xué)好歷史是必要的，但這個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)好絕對不僅僅是學(xué)生單方面能夠做到的，還需要教育工作者的引領(lǐng)和指導(dǎo)。因此，本文將教育工作者如何更好的引領(lǐng)學(xué)生們徜徉在歷史的長河中，提出一些建設(shè)性策略。

一、注重實(shí)踐教育活動

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)體制中，最傳統(tǒng)的教育模式是單調(diào)乏味的“教師說，學(xué)生聽”模式。但是這種模式在像歷史這種學(xué)科知識點(diǎn)繁多而又雜亂的學(xué)課中，不能更好的發(fā)揮出其優(yōu)勢，反而會讓學(xué)生們在一天又一天重復(fù)的單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)中，慢慢的厭煩歷史學(xué)習(xí)。這種教育模式所帶來的結(jié)果，并不是教育工作者所希望看到的結(jié)果。因此教育學(xué)者們提出將實(shí)踐教育活動融入到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，以此來幫助學(xué)生們更好的達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

例如：教育工作者可以組織學(xué)生們在日常生活中的每次課堂開始前進(jìn)行一個(gè)簡短的課堂演講。要求學(xué)生們所演講的內(nèi)容與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。教育工作者可以在每學(xué)期開始的時(shí)候，就給每位學(xué)生按學(xué)號布置好與教學(xué)日歷相同步的教學(xué)演講作業(yè)，可以要求學(xué)生們在每次課堂開始之前提前預(yù)備好所有一切。然后在每一名同學(xué)進(jìn)行完演講之后教育工作者要對其演講內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡單的評價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生如何更好的進(jìn)行下一次演講，然后再對學(xué)生演講的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡單的總結(jié)。這樣一來，教育工作者不僅可以使枯燥無聊的傳統(tǒng)教學(xué)模式變得生動有趣，也可以那接下來所要進(jìn)行的教育內(nèi)容做一個(gè)更好的鋪墊。不僅如此，由于是每一名同學(xué)上臺做預(yù)備演習(xí)，底下的每一名同學(xué)也會在教育工作者的監(jiān)督下認(rèn)真的聽完每一名學(xué)生的演講，這就使得，每名同學(xué)都可以對演講的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)很好的理解和掌握。而且學(xué)生的演講生動有趣，更會抓住同學(xué)們的注意力，從而使教學(xué)內(nèi)容更好的開展。也同時(shí)會使每一名上臺演講的同學(xué)，得到一個(gè)鍛煉，這個(gè)鍛煉非常寶貴因?yàn)樗梢栽黾用恳幻瑢W(xué)的自信心，而演講的內(nèi)容、語言的運(yùn)用以及語言的表達(dá)，都將會得到一個(gè)很好的鍛煉。這是一個(gè)雙重有利的方法，筆者希望教育工作者可以積極采納[1]。

二、創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境不可否認(rèn)會為學(xué)生帶來一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們可以積極的感受到歷史文化的魅力，以及歷史所展現(xiàn)出來的寓意以及神奇。作為一個(gè)高中的歷史教育工作者，有責(zé)任也有義務(wù)為學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。在我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生們在日常的學(xué)習(xí)生活中所能接觸到的歷史文化非常有限。這樣所帶來的結(jié)果是學(xué)生們對歷史的認(rèn)知也非常有限，這樣的結(jié)果并不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化。因此，教育工作者可以在學(xué)生們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中，組織學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行一些實(shí)踐的教學(xué)活動，在這樣的實(shí)踐教學(xué)活動中，教育工作者可以為學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。例如：聽話教育工作者可以組織和帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^一些歷史博物館、歷史文化教育基地進(jìn)行一些歷史采訪活動。比如教育工作者可以在教授漢代文化的課程時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生去參觀漢代文化的歷史博物館。在參觀博物館的過程中，讓學(xué)生們聽一聽，博物館的介紹員介紹博物館內(nèi)每一件物品的來歷，以及每一件物品的歷史背景。讓學(xué)生們自己去穿插每一件物品的時(shí)間，發(fā)生的年代以及當(dāng)時(shí)年間發(fā)生了什么重要的大事，這樣就會使學(xué)生們積極主動的去參加，也會對歷史文化產(chǎn)生濃厚的興趣。教育工作者可以讓學(xué)生們，在每次參觀完博物館之后寫一篇心得體會，來說一說這次參觀博物館都學(xué)到了什么？又有那些東西是他們想學(xué)的？這樣以來，會方便歷史學(xué)科的教育工作者去組織學(xué)生們開展更好的歷史教學(xué)。也可以提升同學(xué)們對歷史這一科目的興趣，這樣會互惠互利使學(xué)生們更喜歡學(xué)習(xí)歷史，研究歷史，發(fā)現(xiàn)歷史的奧秘與神奇[2]。

三、充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備

我國現(xiàn)階段正處在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，科技變化日新月異的時(shí)代。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)設(shè)備，已經(jīng)慢慢走進(jìn)了學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的課堂中。作為21世紀(jì)的教育工作者，首先就應(yīng)該利用起這一優(yōu)勢，充分的發(fā)揮出現(xiàn)代化多媒體設(shè)備在現(xiàn)代化教學(xué)體系中的作用。例如：教育工作者可以在學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)課堂上，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，為課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行對輔助演講。比如，教育工作者在教授《南京大屠殺》這一門課程上，教育工作者可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行PPT演示，在《南京大屠殺》這一門課上。學(xué)生們不應(yīng)該只學(xué)習(xí)書本上的文字內(nèi)容，還應(yīng)該在各種的記錄片段、圖片內(nèi)明白當(dāng)初日本，對我們國家造成多大的傷害。這樣一來，學(xué)生們的注意力不僅僅只在書本上。還會停留在教育工者的PPT，短片上。在這樣的課堂中，學(xué)生們將會更加切身實(shí)際的體會到，學(xué)好歷史的重要性，學(xué)好歷史的關(guān)鍵性以及學(xué)好歷史的嚴(yán)重性。不僅如此，學(xué)生們一會在每一節(jié)的歷史課堂上，學(xué)習(xí)和了解中國的傳統(tǒng)文化，掌握我國幾千年來的傳統(tǒng)文化知識，并傳承我國悠久的歷史文化，遂發(fā)揚(yáng)光大。教育工作者也可以在這樣的課堂上，更好的教授學(xué)生們中國古代的科技發(fā)展，為什么我們國家能矗立幾千年而毅然不倒，又為什么會淪落到每一個(gè)國家都能從最開始的小國來欺負(fù)我們這一個(gè)文化強(qiáng)國。在學(xué)生日常的課堂上，教育工作者可以展示古今的文化對比，古今的科技對比。讓每一位學(xué)生真正的明白什么叫落后就要挨打，什么叫知識就是力量。真正的教育學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要性，讓每個(gè)學(xué)生真正的明白周恩來總理的“為中華之崛起而讀書”。

總結(jié)：

成功的開展歷史教育，成功的發(fā)展歷史教育是非常有必要的。因?yàn)樗粌H能夠，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績突出優(yōu)異。也能夠在學(xué)習(xí)每一段歷史的階段中，讓學(xué)生銘記歷史，理解歷史，從小就培養(yǎng)一個(gè)高尚的愛國情操，真正的做到以史為鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]豐瑞江.教學(xué)實(shí)踐活動的展開方法.教師博覽·科研版，2015，01.

[2]顧力平.實(shí)踐教學(xué)體系研究.中國高教研究，2005，（11）：67-68.