游戲教學趣味課堂

摘要：從現有的教學經驗來看，數學教學仍然是以教師講、學生聽的教學模式。如今，越來越多的教育工作者在探索一條可行之路，即通過游戲教學營造一個趣味課堂，讓學生學習不再是枯燥無味，而是學習變得有玩樂的功能，在學習中玩樂，激發他們的創新性，鼓勵他們進行實踐活動，提高對數學學習的的興趣，以助教師提高實際教學質量。

關鍵詞：游戲教學；小學數學；趣味課堂；學習興趣

隨著新課標改革提出的要求，教師要改變舊有的教學觀念和教學方式，在原有的基礎上進行創新。如今的小學課堂上正發生著新的變化，游戲教學的引入讓整個課堂變得有趣，不僅激發了學生的創新精神和實踐精神，讓學生更好地體驗到學習的樂趣，還讓師生關系變得更加融洽，有利于教師更好地推進教學活動，培養學生基礎的數學能力。本文結合實際教學經驗，也結合小學學生的年齡特點和性格天性使然，探究數學課堂中游戲教學的重要性以及如何展開游戲教學，讓課堂變得更有趣、更有效。

一、 身臨趣境，實踐方出真知

實踐是認識的基礎，通過實踐活動，激發學生的想象，培養學生的動手能力。以新人教版教材為例，如學習到六年級下冊《比例》這一章節時，教師可以組織一次室外活動，將全班人分好小組，到學校的操場量出實際長度，再讓學生畫在紙上，由于紙張長度的限制，學生畫不出那么大的操場，就會尋求幫助。這時候數學老師就可以導入比例的概念，幫助他們將操場經過比例壓縮后的圖形畫出來。這是將數學問題困難化容易，復雜化簡單的過程。又比如學到二年級上冊《長度單位》時，教師讓學生準備好尺子之類的測量工具，讓學生將課本、桌子，還有同學的身高都測量下來，讓他們體驗到真實的長度，區分毫米、厘米、分米、米以及千米的不同。這樣具體性的方式讓學生的學習更有深度，接觸到實際的數學概念，學生的理解能力也會在一定程度上有所提高。再舉一個例子，當學習到三年級下冊《面積》章節的時候，由于人數較多，教師可以組織學生分組，再進行任務分配，之后拿出軟尺、高腳凳等測量工具，在確定安全的情況下讓學生親自去量教室側面的長度和寬度，再讓學生計算出其面積，看看誰量的比較準確而且計算的也比較準確。只有通過真正的接觸，學生才能真正地明白數學學科是接地氣的一門學科，可以在生活中處處體現數學思想。通過實踐把抽象化為具體，把空間化為實際，把知識點轉移到一個真正的實際的可觸摸的物品中，讓學生感受到知識的真實性，才能讓學生發現其奧秘，從游戲的有趣中發現數學的有趣，這樣才有積極主動的心態去面對數學困難、尋找數學的真理。

二、 以賽促學，學后更能致用

學生時期，每個人都有爭強好勝的決心，結合這樣的特點，讓學生在課堂上以比賽的方式激發學生尋求知識的渴望。在課堂上展開比賽活動，雖然花費的時間比較多，但這是取得教學成果最大化的時候。因為比賽可以讓每個學生全身心地投入當中，而教師又可以在比賽中滲入數學知識，所以學生此時的狀態也是全身心地投入到學習中去，特別是在加入獎勵，獲得獎品的時候。以新人教版《數學》教材為例，如三年級上冊《時、分、秒的認識》這一章節，需要向學生導入比較抽象的概念，如果僅僅憑教師的口頭傳授，然而這個年齡段學生的接受能力和認知能力比較淺，那么老師的教學效果就沒有想象中的那么好，所以教師可以通過游戲和比賽的方式進行教學，這時候可以組織跳繩比賽，同樣是分組合作，規定一分鐘內，看哪位同學跳的多，哪位同學就是贏家。一部分同學拿出計時器，另一部分同學進行監督和數數，剩下的同學就可以進行比賽了。比賽結束后，教師可以通過計時器教學生認識時、分、秒。最后，再設定一些獎項，讓學生有更大的熱情參與比賽。總的來說，在比賽活動中，不僅可以調動學生的積極性，讓學生從中獲得知識，還能夠讓學生體會比賽的公平公正，體驗合作精神，還可以起到強身健體的作用。

三、 創造具象，以具體解抽象

都說數學很抽象，很有空間性和邏輯性。教師要用多元化的方法讓學生意識到這種抽象性的數學學習帶來的困難，但是還要讓學生知道這是有辦法解決這種困難的。這里講的是讓學生親自動手做手工的方法，因為小學學生比較好動，比較喜歡動手，而且創造能力較強，所以讓學生親自動手去化解這種抽象性的尷尬而去創造數學具象。以新人教版《數學》為例，在學習五年級下冊《觀察物體》的時候，教師提前準備好比較硬的卡紙、剪刀之類的教學工具，將學生分好小組，要求每組學生剪出像書上的不同的正方體分解圖形，然后從每組學生中選出代表進行上臺展示如何用他所剪出的圖形組合成為一個正方體。這樣通過學生對學生的方式進行教學，有利于促進學生之間的友誼，更有利的是讓學生在正方體圖形展開又合上的過程中有逆向的思考，幫助學生從不同角度解決數學問題。又如學習二年級下冊的《圖形的運動》時，準備好紙，然后教師教學生學會剪出一些簡單的剪紙如：

或者這樣簡單又好看的剪紙讓學生感到興奮，教師則可以教會學生軸對稱、旋轉的數學概念。通過實際行動創造數學問題，解決數學問題，是培養學生富有創造性的過程，更有利于學生自覺解決問題。這樣有趣的課堂不僅促進師生互動，讓學生和老師以更和諧的方式繼續接受知識、傳授知識，更是結合了手工與數學，讓課堂變得更有趣，學生則有更大的興趣去學習數學。

四、 結束語

總之，促進學生對數學科目學習的興趣，是提高學習質量、達到教學效果的關鍵因素之一。所以，在教學過程中，營造良好的學習氛圍，構建良好的師生關系和同學關系，在互相幫助、互相鼓勵中學習，提高彼此對數學的學習興趣。教師要始終遵循學生學習的主體地位，讓學生參與學習的游戲，通過游戲讓數學本身的抽象性化為具體性，將數學問題更直觀地展現在學生面前，讓學生積極地提出問題、主動去思考，再到自主地解決問題，這個過程是積極開發腦筋、訓練思維的過程，是數學教學的根本目標。

參考文獻：

[1]朱慧娟.教育游戲的國內發展現狀及其啟示[J].軟件導刊教育技術.

[2]孫田田.在小學數學教學中如何使學生主動學習[J].新課程學習，2010.

作者簡介：蔡炎煌，福建省廈門市，福建省廈門市集美區康城小學。