芻議情景教學法在小學數學課堂中的有效應用

摘要：隨著我國教育思想的逐漸完善，國家對數學這門學科的講習也逐步重視起來。數學是一門開發學生智力，培養學生邏輯思維的學科，在學生的生活中也能發揮非常主要的作用。在數學學科的授課中，教師要根據自己的講堂經驗進行完善，情景教學法是一種全新的講習方式，在小學數學的講堂中也被教師廣泛的運用到了講堂中，提升學生的就學主動性，培養學生自行解決問題能力，引發學生的進修積極性。利用情景教學法讓學生高效的在講堂中進行數學的講習。正文對情景教學法在小學數學課堂中的有效應用進行深刻的研究，并對其講習中出現的問題提出了相應的解決計策。

關鍵詞：情景教學法；小學數學；有效應用

情景教學法是一種非常先進的講習方法，對提升學生的就學積極性有著很大的影響。我國小學教師在原有的授課經驗中進行反思與研究，并對其課堂開展合理的授課安排。情景教學法可以高效的引導教學內容并且把學生帶入到教學課堂中，把教學內容與情景模式相構建。在傳統的小學數學講堂中，教師給學生創設的教學情景過于形式化，不能把學生高效的帶入到數學情境中，設計的環節十分的簡單，這樣的教學使學生失去了學習興趣，讓學生覺得這樣的教學安排枯燥無味，不能吸引學生的就學興趣，導致學生的該科成績也不理想。對于小學階段的學生來說這種過于形式化的情景授課安排是不能高效的實施在數學課堂中的。所以教師要合理的安排情景教學內容，在課堂上進行講習，讓學生進行數學問題的研究，這樣在很大的程度上可以提高學生自己獨立就學能力，發展學生的思維表達能力。從而也提高教師講習質量。

一、 情景模式與教學內容相結合

在我國新的教學模式下，情景教學法也越來越受教師的歡迎，教師引用情景教學法把死板的教學內容轉化為有趣的小游戲、生活中情景等。這種方式的授課可以極大的提高教師的講習質量，引發學生的進修興趣。在傳統的小學數學授課模式下，教師在課堂中的總是安排一些非常幼稚，低效的課堂活動，導致學生沒有興趣聽課，很大程度上不能激發學生的動手動腦能力，很難吸引學生的注意力，不能激發學生對學習興趣。所以教師要把情景模式與教學內容相結合，帶動學生的探索激情。例如，在進行《倍的認識》一課的講解時，教師首先要確立自己的教學計劃，給學生通過這節課的講解可以理解“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的關系。同時要培育學生的觀察能力，語言表達能力。教師可以這樣引導學生進入教學情景，問問學生有沒有玩過抬轎子游戲，給學生說一下游戲規則，請兩個較強壯的學生和一個較瘦的學生上來進行展示。然后進行問題提問，如果我們坐的轎子是3個人，應該怎么把這個轎子組合起來呢？如果是四個人呢？讓學生進行討論，從而得到準確的答案，教師進行總結。通過這樣的環節可以培養學生動腦能力、鞏固學生在講堂中學習的知識，提升學生對數學進修的積極性，運用所學知識來進行問題探索，同時也提升教師的講堂質量。

二、 情景模式與學生的興趣相聯系

數學這門科目與生活環境是息息相關的，它來自于生活，同時服務于生活。與其他的學科有著本質上的差別，教師要把所講的教學內容與生活情境合理的結合在一起，讓學生可以更高效的進行學習。在傳統的數學的授課中，教師并沒有更多的關注生活情境的結合，而是在課堂中總是提問一些枯燥無聊，毫無價值的課堂題目，導致學生對于所學知識不感興趣，不能引發學生在課堂的積極性。所以教師應該時刻觀察學生的興趣點，把情景模式與學生興趣相聯系，提升學生的興趣。例如，在進行《分數的初步認識》這一課的講解時，教師首先要明確自己的教學計劃，通過這一課的講解，讓學生學會讀寫分數，理解分數的意義，了解幾分之一。教師可以這樣的情景來帶入教學內容，大家在中秋節這一天是不是都會吃月餅？那我這里有4塊月餅，有兩個小朋友，我應該怎么分才公正呢？然后聽了學生的答案，教師繼續根據學生的答案導入知識點，告訴學生公平叫做平均分。通過這樣的方式可以增強學生對就學內容的記憶，提升學生數學知識的運用能力，增強學生進修的自信心。

三、 引入計算機教學情景

隨著網絡社會的進步，信息技術迅速成長，教師也對新的授課技術進行研究與試用，借助計算機講課引入教學情景，從而吸引學生的注意力，讓學生能夠更清楚明白授課內容。在傳統的小學數學教學模式下，由于教學設備的不夠完善，教師不能安排更多有趣的教學環節，導致學生不能高效的學習數學知識。所以教師要在講堂利用新的授課設備設計有趣的教學情景，讓學生體驗其中的樂趣。例如，在進行《數學廣角》的一課講解時，教師首先明確自己的講習目的，讓學生感受到用數學方法解決設計生活中的問題，教師可以給學生用課件打出一樣一個情景問題，周末，小麗家里來了客人，小麗要做很多事情，給客人沏茶，請大家思考一下，他怎么做才能讓賓客很快的喝上茶呢？她應該要做什么呢？大家進行交流和溝通，然后設計出最佳的方案。然后教師可以根據學生設計的方案進行評價引入授課內容，這樣的授課方式增加學生在講堂中的參與度。

四、 結語

總而言之，小學數學教學是非常重要的一項教育工作，情景教學法是一種新型的授課手段，教師創設問題講堂，安排有趣的講習環節，引發學生的就學興趣，培養學生的思維能力，教師也可以增加自己的講堂活躍度，提升小學數學的授課質量。

參考文獻：

[1]尹立圓.芻議情景教學法在小學數學教學中的有效應用[J].中國校外教育旬刊，2016（5）：87-87.

[2]馬琳.芻議小學數學課堂教學中有效情境的創設[J].贏未來，2017（5）：0119-0119.

作者簡介：

席秀云，山東省濱州市，山東省無棣縣第三實驗學校。