巧用微課 為小學(xué)體育教學(xué)插上翅膀

摘 要：當(dāng)今社會信息技術(shù)高速發(fā)展，為教學(xué)改革帶來了新的方向。微課是充分地運(yùn)用信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，為新時(shí)代的教學(xué)發(fā)展找到了新機(jī)遇。小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)體育教學(xué)的種種弊端，簡化課堂教學(xué)內(nèi)容，快速突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。微課是未來教學(xué)發(fā)展的重要模式，本文就小學(xué)體育教學(xué)中微課的使用進(jìn)行實(shí)踐分析，提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：微課，小學(xué)體育；課堂效率

一、 微課的概念及其特點(diǎn)

微課指的是教學(xué)中，教師為了滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和快速學(xué)習(xí)的需求，相對于傳統(tǒng)較長的整節(jié)課教學(xué)時(shí)間，利用計(jì)算機(jī)、電子白板等信息技術(shù)工具，把每個(gè)教學(xué)內(nèi)容錄制成一個(gè)個(gè)短小的獨(dú)立教學(xué)視頻，從原來的段狀式的學(xué)習(xí)變?yōu)辄c(diǎn)狀式的學(xué)習(xí)。微課使課程學(xué)習(xí)變得更加精細(xì)化和微型化。

微課作為一種新型的教學(xué)模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢。使用微課進(jìn)行教學(xué)，可以極大地滿足學(xué)生對新鮮事物的探索欲望，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動接受知識，教師只能單一傳授固定知識的限制。同時(shí)，微課可以有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的互動性。可以充分地利用教學(xué)時(shí)間，學(xué)生不再受到時(shí)空的限制，各種零散的碎片化時(shí)間也能有效地利用起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以自行選擇微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性。所有的視頻還能反復(fù)播放，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的循環(huán)使用。

二、 小學(xué)體育教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一） 優(yōu)化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣

體育教學(xué)中在學(xué)生開展練習(xí)前，存在數(shù)量眾多的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是采取“灌輸式”教學(xué)法。小學(xué)生年齡較小學(xué)習(xí)能力較差，再加上內(nèi)容枯燥難懂，小學(xué)生很難集中注意力進(jìn)行學(xué)，嚴(yán)重地影響了后期學(xué)生運(yùn)動技巧的訓(xùn)練與掌握。在體育教學(xué)中使用微課，可以對理論教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，把各種資源融合到微課視頻中，讓原本枯燥的理論教學(xué)變得生動有趣。這樣，能夠極大地節(jié)約理論教學(xué)時(shí)間，并為后期的體育運(yùn)動技術(shù)訓(xùn)練做好鋪墊，化繁為簡，讓學(xué)生始終帶有濃厚的興趣去主動學(xué)習(xí)理論知識，取得事半功倍的效果。例如，隨著足球進(jìn)校園活動，足球成了小學(xué)體育的必修課。在學(xué)習(xí)足球比賽規(guī)則時(shí)，如果只是教師先在課堂上單純地講解，再進(jìn)行練習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還很難保證教學(xué)效果。而利用微課，可以加入足球比賽的視頻，對規(guī)則進(jìn)行講解和示范。在講到“足球任意球”時(shí)，在微課中可以先講解直接任意球的規(guī)則，然后配上貝克漢姆在比賽中經(jīng)典直接任意球破門得分的視頻。并加上對比賽中球員的解說。接著講解間接任意球，配上梅西發(fā)球碰對方或本方隊(duì)員的視頻，并講解為什么這么做。這樣學(xué)生就能對任意球規(guī)則有一個(gè)清晰的認(rèn)識，在后面的練習(xí)時(shí)也容易迅速掌握。

（二） 簡化示范教學(xué)，強(qiáng)化示范教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，運(yùn)動技巧示范是最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。在教師進(jìn)行示范時(shí)，主要是在室外進(jìn)行，教師受到環(huán)境或者自身因素影響，很難保證每次的演示動作都標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。很多動作技巧演示難度較大，往往是轉(zhuǎn)瞬即逝，很難長時(shí)期地保持一個(gè)動作。學(xué)生往往也很難在短時(shí)間內(nèi)記住動作要領(lǐng)。而且小學(xué)生的注意力有限，不能長時(shí)間地集中精神，很容易開小差。這就造成了很多運(yùn)動技巧學(xué)生無法當(dāng)堂掌握，后續(xù)的練習(xí)也十分困難。利用微課，進(jìn)行動作講解示范，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。例如，在學(xué)習(xí)籃球中的三步上籃時(shí)，教師可提前制作好微課，對于視頻里的真人演示時(shí)，可以換成卡通人物，來吸引學(xué)生的注意力。對于“一大二小三高跳”技術(shù)要領(lǐng)，教師在播放視頻時(shí)可以采用分解動作示范——完成動作示范的順序，并采取暫停與回放的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三步上籃的分解動作，加深印象，并掌握動作要領(lǐng)和技術(shù)要點(diǎn)。幫助學(xué)生把動作的要領(lǐng)內(nèi)化為自己的知識，突破教學(xué)的重點(diǎn)。

（三） 提高教學(xué)針對性，滿足個(gè)性化發(fā)展

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往采取一刀切的教學(xué)策略，教學(xué)內(nèi)容和難度往往是全部學(xué)生都一樣，這樣就很難兼顧學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。雖然大多學(xué)生的情況差別不大，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體運(yùn)動素質(zhì)、興趣愛好、生活環(huán)境等因素存在一定差別，學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中也存在著不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就需要教師采取分層教學(xué)的方法，提高教學(xué)的針對性。利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以有效地解決這一難題。教師在錄制微課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，錄制不同的微課內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己情況，自主選擇性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)羽毛球時(shí)，教師就可以錄制不同層次教學(xué)內(nèi)容，如羽毛球的基本知識，羽毛球運(yùn)動鍛煉方法、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備姿勢、發(fā)球和接發(fā)球的基本站位以及更為深入的正、反手發(fā)高球、扣殺等高難度的技術(shù)視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的運(yùn)動能力，以及周圍的場地等因素自己進(jìn)行選擇。這樣既完了教學(xué)任務(wù)，又滿足了對羽毛球充滿興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中使用微課，是現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀需求，廣大體育教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極主動地利用微課輔助教學(xué)，并不斷地提高自身素養(yǎng)，利用好微課，改善體育教學(xué)，切身提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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作者簡介：

呂維超，河北省唐山市，河北省唐山豐潤李釗莊鎮(zhèn)大王莊小學(xué)。