高中地理“微課程”理念應用探析

摘要：“微課程”在高中地理教學中具有極高的實用性，國內(nèi)最早提出“微課堂”的是廣東佛山市教育局的胡鐵生先生，他提出是根據(jù)當代新課標標準及教學實踐的要求提出的這一概念，“微課”的核心組成是課堂視頻教學，還包含與該教學相關的教學設計、教學素材以及學生的反饋等教學資源，既不同于傳統(tǒng)的教學模式，又在其基礎上發(fā)展和繼承一種新型的教學理念。

關鍵詞：微課堂；重要性；教學運用；注意事項

一、 前言

在地理課堂教學中，運用“微課堂”教學可以縮短教學時間、內(nèi)容更加明確，突出教學主題、構成情景化教學，有效的解決高中地理課堂雜亂無章帶來的教學困難，由此“微課堂”的教學方式可實現(xiàn)新型的教學理念，從而促進學生的學習興趣，讓學生在短時間可以學習到更多的知識，提高了學習的效率。

二、 “微課堂”在教學中的意義

在高中地理教學中，因為地理教學材料知識點比較雜亂，影響其學生對這門學科的基礎性知識掌握，需要采用“微課堂”教學模式來進行授課。“微課堂”地理教學內(nèi)容主要分為四部分：地理課程導入、地理知識解讀、鞏固知識重點以及地理習題練習部分，其課堂設計目的在于將一個知識點講明白講透徹。在授課時間上需要大大縮短，從傳統(tǒng)的教學模式中提煉出精華，在短時間有效地講解，提高學生的注意力，從而大大提高學生的學習質(zhì)量。

三、 “微課堂”在高中地理教學中的應用

（一） “微課堂”的重要性

“微課堂”的優(yōu)點在于教學時間上的縮短，教師需要在授課中思路清晰有條理性。高中地理教學中，教師想要利用微課方式進行教學，首先需要設計微課程，對于選題的設計，內(nèi)容的編排十分重要，使整個課堂需要具有吸引力，前景的引入給學生帶來一定的沖擊力，才能吸引學生的注意力。在多媒體時代，充分利用網(wǎng)絡資源，搜集適宜的視頻，通過視頻教學模式有效地提高了學生的學習效率，例如，在地理教材中關于“水循環(huán)”這一節(jié)內(nèi)容，讓學生了解水循環(huán)的概念，掌握水循環(huán)的知識，通過傳統(tǒng)的教學模式進行課堂學習，學生很難理解和掌握地理知識，無法將學習的知識內(nèi)容深入腦海。但是在“微課堂”教學中，可以通過PPT形式進行課堂教學，用展示圖片、視頻、音樂吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣，在此基礎上教師可以采用課堂提問的方式引出這一知識內(nèi)容，輔助學生更好地掌握地理知識。

高中地理課程中，微課占其重要地位，利用微課引導學生課前預習，課堂實踐、再現(xiàn)場景，并結(jié)合學生的實際學習特點及學習情況，幫助學生對知識點的梳理，對教學內(nèi)容的理解。通過微課不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，從而提高教師的教學效率。

（二） “微課堂”的設計與運用

1. 通過動畫制作增強學生興趣

我國大部分的地理課程教材中內(nèi)容枯燥，重難點知識略多，如果教師采用傳統(tǒng)的教學模式，學生往往對教學內(nèi)容理解不透徹，課堂中學生掌握不佳，導致學生對學習失去興趣，成績也不能得到提高，大大降低了教學質(zhì)量和學習質(zhì)量。

綜上所述的情況，建議教師在高中地理教學中，充分利用動畫課件和視頻形式，有效、生動并形象地展示地理課堂章節(jié)，呈現(xiàn)地理知識。例如，在課堂中“鋒面系統(tǒng)”的教學，為了給學生呈現(xiàn)更直觀的自然現(xiàn)象，可以選用動畫制作表現(xiàn)出“冷鋒”和“暖鋒”的形象，幫助學生加深在腦海中的印象，這種動畫教學，可以快速激發(fā)學生的學習熱情，使學生全神貫注地投入到學習中去，同時也增強學生對學習的興趣和對學習內(nèi)容的掌握。

2. 利用網(wǎng)絡資源開展微課

高中地理教學課本中知識面涉及較廣，具有較高的抽象性，包括時間、空間的多項內(nèi)容，使教師在授課過程中一定程度上受到限制，學生對知識點的掌握并不樂觀，學習質(zhì)量不能提高，面對這種情況，應結(jié)合當前的環(huán)境對課程的編排進行改良，突出教學特點，有針對性地進行課堂教學，充分利用“微課堂”新型教學模式，提高教學效率。微課的設計課程一般以十分鐘左右為最佳，在視頻的設計上不宜時間過長，而本著視頻短小、精煉來開展教學，其次重要的是課堂插入視頻的時間設定。以確保提高教學質(zhì)量，在明確課堂主題、內(nèi)容后來選取視頻內(nèi)容，內(nèi)容要簡單明了，快速地將學生帶入學習中去，避免拖沓式的教學，讓學生更直觀地了解本節(jié)課堂內(nèi)容。又例如，在教學材料中《河流地貌》，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)河流隨著時間的推移產(chǎn)生的變化，由初期、中期到晚期的泥沙淤積情況和彎曲程度，讓學升仔細觀察視頻中的每一個過程，這樣有助于學生更好地理解內(nèi)容，也有利于學生對河流變化的好奇心。教師通過“微課堂”把握其中的要點與學生討論和分享，能夠使學生較好地掌握。

四、 “微課堂”教學的注意事項

“微課堂”作為一種新興教學模式，對于高中地理教學是有一定的幫助，從學生的興趣入手大大提升了學生的學習興趣和學習效率。作為信息技術的背景下，微課教育也在不斷地發(fā)展和改進，教師的專業(yè)素質(zhì)也在不斷地提高，從傳統(tǒng)型的教學模式，對教師綜合素質(zhì)要求不太高，提升到教師不僅備課，借鑒參考書就能完成的教學效果。只用嘴巴去講課的教學模式已經(jīng)一去不復返了，對于教師而言，不僅需要用嘴巴去講，還要給學生帶更多的視角，這就要求教師在業(yè)余時間不斷學習更多的知識以及信息技術，同時，教師還需要學會運用網(wǎng)絡資源搜集證據(jù)需要的教學資源，及時彌補自身的不足和教學存在的問題。只有不斷地學習才能有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

在每個階段的教學中，教師應設計不同的教學課件，根據(jù)章節(jié)主旨，學生喜好、特點，來設計課程內(nèi)容，符合不同學習程度的基礎上，融會貫通整個課堂的知識點，指導學生更深層掌握地理知識點。盡管微課的教學時長較短，但在教學中必不可少，需要課堂講解干凈利落，讓學生思路更清晰。

五、 總結(jié)

微課是一種獨特的教學模式，不是只讓學生盯著黑板學習，而是在此基礎上加入視頻，更生動、形象地教學，同時也增加學生和教師之間的互動，更具有綜合性、實踐性的特點，為學生提供更好的課堂服務。

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作者簡介：劉建華，山東省壽光市，山東壽光現(xiàn)代中學。