小學高年級班級管理探析

摘要：小學生進入高年級段后，自我意識越來越強，個性特征也越來越明顯。作為小學高年級的班主任，在進行班級管理時，要為學生創造良好的成長環境，促進學生身心健康、自主地和諧發展，首先應該注意調整觀察學生的視角，強化優點，弱化缺點，幫助學生樹立成長自信；其次班主任要充分了解和尊重個體差異，因材施教，才能促進學生自主發展；第三是豐富班級生活管理角色，提升學生的責任感、使命感，培養學生主人翁意識；第四是協調好生生關系，為學生創建互相諒解、互助互愛的和諧班級文化氛圍，培養生生交往能力，提升班級凝聚力。

關鍵詞：小學高年級；班級管理；個性差異；管理角色

小學生進入高年級段后，自我意識越來越強，個性特征也越來越明顯。作為小學高年級的班主任，怎樣才能在進行班級管理時，為學生創造良好的成長環境，促進學生身心健康、自主地和諧發展呢？

一、 調整觀察視角，樹立自信心

“數其十過，不如獎其一長。”表揚的力量，遠勝于批評。不僅是對于后進生，對于所有學生都需要表揚與肯定，讓學生得到愉快的心理體驗。

學生都有做好事的一條筋和做壞事的一條筋。教師要善于調整觀察視角，做好放大鏡和縮小鏡。用放大鏡使勁放大學生做好事的那條筋。即使沒有做好事，教師也要為學生創造機會做好事，強化學生做好事的那條筋，使之越來越發達。對于學生做壞事的那一條筋，教師要用縮小鏡，盡量能忽略就忽略，弱化這條筋，使之慢慢萎縮。

因此，在平時教師要有意識地讓后進生幫助老師為集體做些事。通過讓這些學生負責一些力所能及的日常工作，幫助他們克服缺點，得到更多受表揚的機會。當這部分學生感受到其他同學很在意他，他的才能就會得到適當展示，以此恢復自信，鍛煉能力。改變這部分學生在其他同學心目中的形象，幫助他們獲得自我認同感和在集體中的存在感。

二、 尊重個體差異，促自主發展

優秀生的學習品質是相似的，而問題學生卻各有各的問題。面對問題學生，教師要充分尊重個體差異，因需而教，善于抓住機會，因勢利導。可能一次展示機會就能奇跡般地改變他。比如數學課上講畫圓，同學們爭先恐后地舉手，平時課上愛搗蛋的學生也把手高高舉了起來，教師抓住機會，把圓規遞給他，叫他上來畫。他不好意思地低頭走上來，幾下就畫完了。臺下跟著響起了熱烈的掌聲。這個平時淘氣的學生臉上露出了欣喜與滿足的笑容。接下來奇跡發生了，之前他那些不良習慣，如不舉手就發言，接下音打岔等壞習慣幾乎一掃而光。教師沒有去做任何思想工作，一次成功展示自我的機會，轉化成了自我約束的力量。

面對不同的孩子，教師必須有不同的教育方法。面對這種有表現欲的孩子，教師不能光去打壓、冷處理或他們越舉手，教師越不叫他。教師要給這樣的學生適時展示自己的機會，當他感受到別人很在意他，且他的才能得到了適當的展示時，教育就水到渠成了。

三、 豐富管理角色，提升責任感

在班級文化建設中。每位班主任都應該把培養班級的凝聚力和集體榮譽感放在班級管理的首位。這一目標達成的前提是培養學生主人翁意識，構建良好人際關系。

班級就是一個迷你的小社會。除了班長、班委和組長外，幾乎所有的學生都應該有一個班級管理角色。比如有的管理桌椅擺放、窗臺地面衛生；有的負責澆花，換水，傾倒垃圾，開關燈、門窗等；有的關注語言文明、行為規范；有的負責監督衣著整齊、手臉干凈、頭發長短等。增強學生主人翁意識的教育可以體現在學生生活的方方面面，不論是集會活動，還是每天的衛生掃除，只要教師指導到位，方法得當，督促獎勵并存，學生就會各司其職，各盡其責。

教師還可以定期交換管理角色，讓每個學生體驗不同的管理角色職責。讓每個人都認識到規則的重要性，從而自覺遵守，才能使班級每日常規井井有條。

四、 協調生生關系，創建和諧班級

良好的人際關系是一個班級建設的重中之重，在班級內的人際關系可分為四類：師生關系、生生關系、老師和家長的關系、學生和家長間的關系。在這四種關系中，生生關系是最難調控的一種。

這主要由孩子好動的天性所致，好的時候互相逗鬧，逗惱了就像仇人一樣。因此教師在處理兩個學生矛盾的時候，不要急于區分誰對誰錯，而是要先引導學生想一想自己的行為，哪里錯了，找到矛盾的根源。教師也可以通過班隊會、安全活動課、課下談話逐漸來扭轉個別同學斤斤計較的思想，再利用班隊會，把這個教育引向深入，拋開現象，認清事情的本質，以減少班內因逗鬧發生矛盾的事件。

班級是一個大家庭，所有的同學要像兄弟姐妹一樣的融洽相處并不容易。一個同學有了困難，其他同學都要伸出熱情的雙手去幫助她。有人摔跤就要有人把他攙扶；有誰忘帶東西，就會有人熱心相助。教師要抓住典型事例及時表揚，給孩子們樹立學習的榜樣，為學生創建互相諒解、互助互愛的和諧班級生活環境。協調好生生關系，直接影響著人與人的交往以至班級凝聚力的形成，是班級文化建設的重要方面。

總之，小學高年級學生的自我意識和集體觀念較中低年級段明顯不同，班級管理也更講究科學性和藝術性。這需要小學高年級班主任充分考慮學生差異特點，多一把尺子衡量學生，引導學生在和諧融洽的班級生活中通過體驗，感受成長的快樂，自主完成自我建構。

作者簡介：孫鳳英，河北省秦皇島市，秦皇島市海港區北環路小學。