基于初中語文核心素養的課堂實踐思考

摘要：現代教育理念隨著社會需求和新課程標準修訂不斷地發生著轉變，初中語文教學也發生了重大變化，基于素質教育背景下，現階段的語文教學過程中不僅要重視學生的知識掌握，更要加強對學生綜合能力和素養的培養，為學生將來能夠在激烈的競爭形勢中獲得更好的發展打下基礎。本文基于對初中學生語文素養培養來對語文核心素養的實踐進行分析，旨在為逐步提升初中生語言的綜合運用能力做出貢獻。

關鍵詞：初中語文；核心素養；閱讀能力

一、 初中語文核心素養所包含的內容

1. 語文核心素養一：閱讀能力

教師往往在閱讀能力的培養上關注不夠，而是片面的注重學生在問題上的處理和參考答案的對應程度。這樣的閱讀教學方式往往最終收不到理想的效果。并且很容易使學生產生對語文閱讀學習的厭倦心理。通過閱讀能力提升的三維構建來從多個層次提升學生的閱讀水平，達到良好的閱讀效果；通過提高快速閱讀能力來使學生養成良好的閱讀習慣，通過開放性閱讀的教學方法來拓展學生的閱讀廣度以及增強學生的思維能力，通過針對性閱讀模式來幫助學生對專項問題的解決。這種全新的三維閱讀模式能夠在最大程度上提升初中學生的閱讀水平，從而使學習的效果得到保障。這三個維度的關系是互相促進也是互相輔助的，提高閱讀能力可以有效提升學生的語文水平，因此閱讀素養就是語文核心素養一。

2. 語文核心素養二：賞析和思考能力

筆者在教學活動中發現，部分學生的思維方法經常受多種因素的制約，在進行問題分析時難以有效地進行多元化探究，呈現較為固定的模式。面對這種現象，語文教師應當在教學過程中加強對學生發散性思維的培養，為提升創新能力奠定基礎。并且還要重點培養學生對作品的賞析能力，通過不斷提升藝術教學來全面提升學生的語文基本能力。

3. 語文核心素養三：寫作能力

閱讀可以提高學生的寫作能力，寫作可以輔助學生實現更好的口語表達。閱讀與寫作是相輔相成的關系，共同提升學生的語文水平。因此寫作能力培養是語文核心素養的另一個重點。

二、 初中語文核心素養的課堂實踐

1. 閱讀能力培養的課堂實踐

在實際的教學中，我們可以通過先了解問題后閱讀文章的形式來輔助學生提高快速閱讀的能力。例如，在一篇閱讀理解的文章中，可以先從問題的角度去看，帶著問題去讀文章，這樣的方式有助于學生快速地找到問題的重點，進而也就找到了文章的重點。通過這種方式的積累，學生慢慢就會找到文章的重點規律，從而真正地將快速閱讀的能力發揮出來。在實際的教學中，可以采用使學生多涉獵不同方面、不同領域的文章來促進這種能力的成長，例如我在進行胡適的《我的母親》一文的教學中，我會讓學生重新對朱自清的《背影》一文進行回憶，然后讓學生對兩個作者的文章進行對比性閱讀，并自己寫下讀后感。進而使學生充分地了解和掌握這兩篇文章。同時通過這種多元化的教學思維，學生也能夠對之前所學過的文章進行掌握，這樣就可以在最大程度上保障教學的效果。

2. 賞析與思維培養的課堂實踐

古詩詞以及古文是我國古代文人所留下的珍貴遺產，客觀地講，古詩詞和古文在很大程度上濃縮了我國古代文化中的精髓，并且很多時候古詩詞中蘊含的深刻人生哲理，對學生的價值觀的樹立有很強的引導作用，因此加強學生對古詩詞的賞析能力可以全面提升學生的語文素養。

例如：在李白的《渡荊門送別》一詩中，“月下飛天鏡，云生結海樓”一句中，很多學生就會對其中的“天鏡”和“下”產生質疑，這一句古詩詞中的“下”應是動詞，翻譯為“移下”而不應該是名詞“下面”的意思，整句話應該翻譯為：“明月映入江水，如同飛下的天鏡”，而另一句“云生結海樓”，并不是說云朵結在一起像是海面上生成的大樓，此處的“海樓”是“海市蜃樓”的簡語。因此為了使學生能夠更好地理解，從而明白其中的美，就應該對學生進行單個語句的重點講解，并且在翻譯上也不能平白直述，要盡量地展現詩句的美，例如這句就可以翻譯為：“波中月影宛如天上飛下來的明鏡，空中彩云不斷地變化結成了綺麗的海市蜃樓?！比缓蠼Y合這句詩，可以通過多媒體為學生展現與其相應的美好景色，使學生通過視覺直觀地感受這種“月下飛天鏡，云生結海樓”的美，增加學生學習興趣的同時提高教學的質量和效率。并且還要在學生充分地理解了詩句的意思之后，讓學生依據詩句展開聯想，進而寫一段不少于150字的詩句賞析，在鞏固學生知識的同時提高學生的語言文字功底。

3. 寫作能力培養的課堂實踐

在實現初中語文寫作素養的提升教學目標的過程中，對學生的情感、態度和價值觀教育是不可缺少的，語文教師應該努力調動學生的情感因素，靈活運用多種教學方法和教學手段，優化教學效果，幫助學生形成豐富的情感、積極健康的人生態度及價值觀，并提升學生寫作能力，增強滲透效果。

例如在實際教學當中，對于風景的描寫，我并不局限于使學生重點進行華麗語言的修飾。我更偏向于將學生帶入自然環境，使他們自身體驗大自然的優美，從而讓他們自己創造詞語，雖然很多時候學生創造的詞語存在錯誤，但是這種形式可以充分地發揮學生的思維能力以及學生的創造能力。豐富學生語言環境的同時，使學生能夠積累情感素材。然后我還會對學生進行多媒體教學，通過各種優美的圖片、視頻，來展現更多的風光，豐富學生視野，激發學生的表達欲望和創作欲望，帶動學生自發的情感融入，進而實現學生情感的積累，從而在實際的寫作過程中能有感而發、由情而寫。

同時幫助學生樹立積極的人生態度，并使學生將豐富的情感，積極的人生態度，正確的價值觀通過語言文字的形式進行表達，從而使學生在作文的寫作過程中，改變自身的對生活的態度，提高語文寫作能力的同時，提升自身的素養。真正地將義務教育的目標達成，收到良好的教學效果。

初中語文教學對于學生未來的生活和學習能夠產生積極的促進作用，語文教師應當結合現代教學觀念，發揮素質教育的作用，在教學活動中加強對學生綜合素質及創新能力的培養，激發學生學習興趣，養成主動學習的行為習慣，為將來的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李春梅.初中語文學科核心素養的思考[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（21）.

[2]王婷.初中語文核心素養與課堂教學改革創新研究[J].教育科學：引文版，2016（12）：00232.

作者簡介：沈加彬，江蘇省常州市，武進區湟里初級中學。