小學語文國學經典誦讀教學的策略

摘 要：誦讀國學經典不僅能培養學生領悟中華傳統文化的精神內涵，也有利于發展學生的智力，培養學生的思維能力，提升學生的審美能力，提高學生語言感悟能力。通過營造濃厚的國學人文校園氛圍和家庭氛圍，開展豐富多彩的經典國學學習活動，開展學習國學文化的校本課程，實施學習國學經典的教學策略等措施，可以激發小學生學習國學經典的興趣，提高學習的效果。

關鍵詞：國學經典；誦讀；教學

中華文化源遠流長，有著五千多年歷史的傳統文化經典更是中華民族的精神瑰寶。然而，隨著歷史的發展和科技的進步，過度功利化的教育價值追求曾經使人們迷失了對傳統文化的認識，忽視傳統文化的傳承和弘揚。直到21世紀初，隨著新一輪課程改革的實施，人們對傳統文化有了重新的認識，才掀起對傳統文化學習的熱潮。在小學階段，誦讀經典對小學生智力和品德修養有著重要的價值和深遠意義，因此，誦讀經典是小學生學習傳統文化的主要形式。筆者經過多年的教學實踐，在小學語文經典誦讀教學方面進行了大量的探索，形成一套較為有效的教學策略。

一、 營造濃厚的國學人文校園氛圍

校園環境可以起著潛移默化的育人作用。小學生誦讀經典，根本目的并不是通過死記硬背熟記下幾首詩詞，而是通過反復的誦讀來感悟經典所蘊含的深刻含義，從而提升學生的人文素養和品德修養，因此，誦讀經典的最終目的還是育“人”，讓學生在誦讀經典中領悟做人的道理。小學生還處在認知世界的構建階段，思想可塑性強，對外部環境充滿好奇心，學習和生活的環境對學生的思想認識影響很大。校園是學生學習和生活的重要場所，校園的環境對學生的成長起著潛移默化的作用。為了深化學生對國學文化的理解，激發學生誦讀經典的興趣，學校應該盡可能營造濃厚的國學人文校園氛圍。例如，在主校道上打造國學文化墻，介紹歷史名人故事或展示傳統文化佳作，讓學生進入學校立即在視覺上接受經典文化的洗禮；在教學樓的走廊、過道上懸掛古代文人墨客的畫像或者經典名句，讓學生浸潤在經典文化的氛圍中；在教室中設計具有國學氣息的黑板報，讓學生在上課的同時就能感受到國學文化的氣息，此外，在教室中設置圖書角，放置更多與國學文化相關的書籍，讓學生隨手就可以閱讀國學經典文化；設置校園圖書角，倡議學生將自己喜愛的書籍帶回學校，進行圖書漂流，讓其他同學分享書籍的美妙，感受讀書的樂趣。通過營造濃厚的國學人文校園氛圍，培養學生學習國學文化的興趣。

二、 開展豐富多彩的國學經典學習活動

小學生仍處在心智發育的初級階段，學習的熱情常常搖擺不定，難以長時間集中精神專注于某方面的學習。尤其對于國學經典，由于內涵豐富，寓意深刻，普通小學生的認知水平很難完全理解國學經典的文化精髓，如果只是采用死記硬背式的誦讀方法，學生很容易失去學習的興趣。因此，要讓學生對國學經典保持濃厚的學習興趣，就必須要開展豐富多彩的學習活動。例如，開展詩歌朗誦比賽，鍛煉學習朗誦的能力；扮演角色舞臺劇，在揣摩角色的情感表達過程中體悟國學經典的文化內涵；為國學經典配畫，讓學生對國學經典的理解通過畫作的藝術形式表達出來；開展“書香班級”“小歌星”“小名人”“小畫家”“小故事家”“小作家”“小編輯”“安全衛士”“小文人”等的評比，激發學生學習國學經典的熱情，提升學生對國學文化內涵的理解。

三、 構建學習國學經典的家庭文化氛圍

在小學生階段，家庭教育往往占有更加重要的地位，家庭親人的言行對孩子的成長有著深遠的影響。因此，在培養學生國學經典誦讀能力的過程中，親人往往扮演著更加重要的角色，尤其是父母更是直接相關。在家庭教育中，可以采取以下的一些措施來實施：一是父母與孩子共同誦讀國學經典。父母是孩子的第一任老師，父母與孩子共同誦讀國學經典，一方面可以共同接受國學經典的熏陶，提高家庭成員的文化素養，另一方面可以增進與孩子的感情，融洽家庭關系，構建和諧家庭。要求家長每天晚上進行20分鐘的親子共讀，雙休日、節假日每天最少30分鐘，做到讀書、休息兩不誤，使閱讀國學經典成為一種家庭文化。二是布置具有國學經典文化氛圍的家庭環境。家庭與學校一樣，是孩子學習和生活的重要場所，家庭的文化氛圍對孩子的興趣愛好起著潛移默化的影響作用。有條件的家庭可以在家里掛一些詩詞的書法字畫，擺放一些具有古典文化韻味的家具，購置一些歷史文化書籍，從而形成一種國學文化家庭氛圍，讓孩子感受到一種家庭文化氣息。三是培養孩子鐘情一些具有文化涵養的興趣愛好。例如，書法寫作、繪畫創作、藝術篆刻、古典音樂欣賞等，讓孩子從學習這些傳統文化中感受國學的氣息，從而提高學習國學經典的興趣。

四、 開發適合學生學習的國學經典校本教材

小學生的認知水平差異很大，不同地域、不同學校的教育水平也有很大的不同。現在小學語文教學使用的教材是國家規定的教材版本，具有普適性，但學校在開展國學經典教學時，僅僅使用國家規定的教材是不夠的，還要結合本校學生的認知水平和地方文化特色，開發適合學生學習、具有地方文化特色的校本課程。就經典誦讀而言，更應該強調地方文化的課程開發，因為經典誦讀本來就是強調傳統經典文化，而一旦經典文化與地方本土文化相結合，將會使學習的內容更接地氣，更能激發學生的學習熱情，從而讓學生更好地學習。為此，我校編印了校本教材《小學生經典美文讀本》，每周開設一節經典詩文誦讀輔導課，與校本課程結合，利用班會課進行挑戰賽、主題匯報展示等方式，推進經典誦讀教育。

五、 實施國學經典學習的有效教學策略

（一） 制訂誦讀國學經典的時間計劃。小學生的自控能力較差，學習的隨意性較大，需要在老師或家長的指引下制訂好相應計劃，合理安排好誦讀時間。就誦讀的時間長度而言，低年級的學生每天安排20分鐘即可，而高年級的學生隨著識字量的增加，理解能力也提高了，因此每天保持30分鐘以上的誦讀時間較為合適。在誦讀的時間安排上，應根據誦讀的時間總量合理安排誦讀的時間分配。例如，低年級的學生每天晨讀10分鐘，晚上再讀10分鐘。而高年級的學生則可以安排為每天晨讀20分鐘，午讀10分鐘，晚上再讀30分鐘，這樣較長時間的誦讀能夠使學生保持一種對語言的感覺，達到誦讀成趣的效果。

（二） 引導學生掌握誦讀經典的正確方法。誦讀國學經典并非簡單把文字念讀出來，而是應該配合經典所表達的意境、情感，有感情地誦讀。對于小學生而言，可能大部分學生還難以完全理解國學經典所表達的情感，需要由老師、家長指引正確的誦讀方法。首先，老師應該規范自己的誦讀，或借助更為標準的誦讀錄音播放給學生聽，帶動學生掌握正確的誦讀。其次，老師一定要用普通話教學，而家長與孩子進行學習交流時也應盡可能講普通話，讓學生長期生活在普通話的語境中，養成說普通話的習慣，那么，在誦讀國學經典的時候，就自然地會用更為標準的普通話進行誦讀了。此外還可以采用同桌賽讀、小組賽讀、男女賽讀、師生賽讀等多種靈活而富有變化的綜合背誦形式，調動學生學習經典詩文的積極性。學生掌握了背誦古詩詞的方法，就能在實踐中樂此不疲，就能愛上誦讀，并讀有所學。

（三） 建立評價檔案記錄誦讀成果。建立國學經典誦讀評價檔案，對學生的誦讀情況進行跟蹤評價考查，更加有利于考查學生在方法上的接受情況及實際誦讀能力。同時，建立檔案也有利于對學生做橫向或者縱向的對比，對比學生在不同時期的誦讀情況，或不同學生之間誦讀效果的差異。此外，記錄誦讀的成果，在適當的時候展示給學生看，可以讓學生感知自己成長的過程，找到自己的優點和缺點，體驗學習成長的樂趣。要求每位學生設置經典誦讀記錄本，學生每會背一首詩詞，都在記錄本上抄寫下來，老師針對學生的手抄本定期撰寫評語。對學生經典誦讀進行星級段位評定，學生每背會若干首詩詞激活一個星級，根據不同的星級給予不同的鼓勵。

國學經典誦讀是小學語文教學必不可少的一部分，誦讀傳統國學經典不僅能培養學生領悟中華傳統文化的精神內涵，也有利于發展學生的智力，培養學生的思維能力，提升學生的審美能力，提高學生語言感悟能力，無論是老師還是家長都應該營造誦讀國學經典的文化氛圍，培養小學生學習傳統文化的興趣，傳承和弘揚燦爛的中華傳統文明。

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作者簡介：

溫福珍，廣東省梅州市，廣東省梅州市梅縣區扶外小學。