淺析高中數學“導研式”教學模式的應用

摘 要：隨著我國教學領域的發展，多種教學模式產生，且為高中階段的實際教學做出了較大貢獻。作為高中教學階段的重要組成課程，高中數學課程教學模式的應用不僅關系著課程的教育質量，而且對于培養學生良好的學習習慣也具有重要作用。基于此，本文將高中數學“導研式”教學模式的應用作為具體的研究內容，通過對“導研式”教學模式進行簡單的概述，進而分別從高中數學應用“導研式”教學模式的重要性以及高中數學“導研式”教學模式的具體應用進行詳細的研究與分析。本文旨在為“導研式”教學模式的應用研究提供幾點借鑒，并為高中數學教育質量的提升提供積極的推動作用。

關鍵詞：高中數學；“導研式”教學模式；具體應用

一、 前言

高中數學作為高考的主要學科，在實際的教學過程中具有較高的地位。隨著各種各樣教學模式的出現，為教育質量的提升做出較大貢獻。在高中數學教育領域中，“導研式”教學模式推動著高中數學教育質量的提升，且為高中生自主學習習慣的養成起到積極的促進意義。

二、 “導研式”教學模式概述

在我國現階段的教育模式研究中，高中數學導研式教學模式與傳統的高中數學教學模式具有較大的不同，不僅充分遵守學本思想，發揮學生自身的主觀能動性，而且還在具體的實施過程中充分挖掘學生自主學習能力，利用多種教學引導方式來激發高中生的學習積極性。導研式的教學模式即是指在教學過程中，教師對課程內容進行指導，推動學生自身對教材內容進行主動的學習，并搭建交流平臺，促進教師與學生、學生與學生之間相互交流溝通，以更好的對數學知識應用中問題進行解決的一種新型教學模式。在實施導研式教學模式時，教師以課程中的知識點應用問題為核心進行知識要點教學，并鼓勵學生利用自身的知識對問題進行探究、分析以及解決。

三、 高中數學應用“導研式”教學模式的重要性

（一） 問題導入的重要性

在高中數學應用導研式進行教學的過程中，問題導入是該教學模式實施教學的重點。問題導入是將學科問題作為課堂教學活動的基礎核心。在實際教學中，教師主要是根據數學學科的學習特點，利用課堂學習知識點提出探究性的問題，通過問題開展教學活動，引導學生對課程內容進行學習，進而提升學生在學習中的認真程度與參與程度。例如：在高中數學課程中，“解三角形”一課的教學中，提出利用解三角形的基礎知識，對操場中的旗桿高度進行測量的問題。該問題的提出不僅積極利用理論聯系實際進行教學，提出與現實生活相關的問題，激發學生對問題的興趣，而且將充分調動學生學習的積極性。同時，還將樹立學生利用數學知識解決生活實際問題的意識。

（二） 平等交流的重要性

在教師進行教學時與學生進行平等的溝通交流是其教學中的要點，不僅可以塑造出一種輕松愉快、積極向上的學習環境，而且還有利于學生思維的活躍以及教學活動的順利實施。在進行具體的高中數學教學時，利用平等對話的方式，積極走入學生中間，縮短教師與學生之間的距離，進而促進學生積極提出問題，提升學生的學習效果。同時，平等的交流還將促進學生潛力的發展，通過平等的交流對學生思維進行挖掘，進而對其在學習中出現的問題以及錯誤進行及時的解答與指正，促進學生實際能力的提升，推動學生潛力進行發展。

（三） 自主探究的重要性

在高中階段，培養學生養成積極的自主學習能力是課程目標的重要組成部分。

而在高中數學課堂實施導研式教學模式的過程中，其實施導研式教學模式的根本目的即是要培養學生自主探究的學習習慣。例如：在進行解三角形的教學中，可以使學生自行對三角形中的規律進行研究與思考，進而展開解三角形的教學。自主探究習慣不僅可以促進學生學習效率的提升，而且還可以促進學生對數學問題進行自主的研究與分析，增加學生在學習方面的活躍度。

四、 高中數學“導研式”教學模式的應用

（一） 轉換角色的應用

導研式教學模式的應用將在極大程度上改善傳統教學方式的不足，將傳統的填鴨式教學改變為開放式的教學，不再是將教師作為教學活動中的主體，而是將學生擺在教學活動的主體位置，從學生的實際需求出發對其進行適宜的授課。導研式的教學模式還將改善學生被動接受教師教育的現狀，推動學生參與到教學活動中，并且有利于學生將新知識與已經掌握的舊知識進行整合，進而為下一階段的數學學習奠定堅實的基礎。在具體的應用中，主要表現為教師可利用課程內容中的規律提出數學知識點，而后促進學生利用自身的數學能力對課堂的知識要點進行積極學習。在學習后，學生提出的問題還由學生進行解釋，而教師只起到引導的作用，整節課堂通過教師與學生身份的轉換，突出學生的主體的地位，進行兩者之間的和諧交流。

（二） 優化教學過程的應用

在開展導研式的教學模式時，可將其具體應用在高中數學課程的教學過程中。利用導研式的教學模式，優化教學過程，促進教學過程與教學目標的統一程度，并對教案設計中的重難點問題進行詳細的介紹，進而保障教學中的教學質量，將各個教學環節有機的結合在一起。同時，在利用導研式教學模式進行具體教學過程中優化時，應積極利用教師的引導促進學生對課程內容的研究，進而積極掌握教學課程中的重難點問題，提升學生的實際能力，以保障學生在高中數學課程中后續的學習熱情。

（三） 優化導入問題的應用

導入問題的設計是教案設計時期的重中之重。一個良好的導入問題將積極調動學生的學習興趣以及學習熱情，而平淡的導入問題不僅不會激發學生的學習興趣，而且也無法為教學課堂營造出積極的學習氛圍。因此，在高中數學的教學過程中導入問題處于較為重要的地位。利用導研式教學模式對導入問題進行積極的優化，將促進學生學習興趣的提升，并且將在一定程度上再次優化課堂質量與水平，促進學生學習效果的強化。在具體的應用中，可利用理論聯系實際的方式對導入問題進行設計，并且教師還可以采取循序漸進的方式對導入問題進行層層拋出。例如：在高中數學課程中，“解三角形”一課的教學中，提出利用解三角形的基礎知識，對操場中的旗桿高度進行測量的問題。在進行導入時，可以就操場中的旗桿長度進行詢問，激起學生的研究興趣。再對解三角形的知識進行簡單提示。最后，拋出問題。

五、 結論

本文通過對“導研式”教學模式進行簡單的概述，進而分別從問題導入的重要性、平等交流的重要性、自主探究的重要性對高中數學應用“導研式”教學模式的重要性進行詳細的研究與分析，并分別從轉換角色的應用、優化教學過程的應用以及優化導入問題的應用對高中數學“導研式”教學模式的具體應用進行詳細的探究與研討。經過本文對課題內容的詳細研究，結果表明在現階段導研式教育模式的實施領域中具有較多問題。因此，在未來的研究生活中還應對導研式教學模式進行詳細的研究與探討，希望本文能夠為“導研式”教學模式的應用研究提供幾點借鑒，并為高中數學教育質量的研究提供積極的推動作用。

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作者簡介：劉芝文，福建省南平市，浦城縣仙陽中學。