淺析新課標下建設高中數學高效課堂的途徑

摘 要：新課改背景下，高中數學教學更關注高質高效，高中數學高效課堂的建構備受關注。基于高中數學教學特點和教學實際，多角度多層面地教學創新，變被動教學為主動探討，凸顯學生的課堂能動性是高效課堂建構的基本思路。本文重點就新課標下高中數學高效課堂的建構進行探討，提出具體措施，更好地推動教學改革，提升教學質量。

關鍵詞：新課標；高中數學；高效課堂；建設途徑

新課改的落腳點是高效課堂的建設，而高效課堂建設是相對復雜的過程，多管齊下才能取得實效。高中數學作為基礎科目之一，其涉及大量的概念定理，學生學習難度大，因此高中數學高效課堂的建構就具有現實必要性。從傳統的教學理念和模式中擺脫出來，關注學生興趣的激發和學生主體地位的凸顯，高效教學，深化鞏固，才能切實提升教學實效。高中數學高效課堂的建構勢在必行。

一、 高中數學高效課堂建構的意義

高中階段的數學教學起著承上啟下的作用，其作為對初中數學學習的鞏固提升，也是大學數學專業學習的基礎奠定。建構高效高中數學課堂，提升效率和實效是關鍵。在45分鐘的課堂中，教師在傳授基礎知識的基礎上要引導學生進行有效的習題訓練，在引導學生掌握基礎定理概念的基礎上要學以致用，因此合理的時間分配與有計劃的教學實施是關鍵。傳統的高中數學課堂教學受應試教育的影響，教學思路和方式傳統滯后，45分鐘的有限時間無法被合理利用，課堂教學效果無法保證，影響教學進度也挫傷學生數學學習的積極性。因此建構高中數學高效課堂是教學改革的主導方向，也是高中數學教學提升的有利舉措。

二、 高中數學高效課堂建設的主要策略

（一） 創設教學情境，有效導入課程

如何迅速吸引學生關注，將高中生引入到數學學習中，情境創設是關鍵。通過創設情境，特別是與學生生活相關聯的或者趣味性的情境，學生在好奇心的驅動下不知不覺進入到數學知識的學習中，以更加積極向上的態度去參與學習互動。情境的創設一要關聯教學內容，起到教學引導與銜接的積極作用，學生在情境的引導下能自然過渡到數學課程學習中。二要契合學生的群體特征。高中生好奇心強，對故事、問題感興趣，教師可以基于其群體心理特征，創設關聯生活的情境迅速導入課程教學。例如在教學《三角函數》這部分時，教師可以將學生帶到操場上，讓學生想辦法測量旗桿的高度。很多學生一臉驚訝，“旗桿這么高，難道要爬上去測量？”教師告訴學生運用三角函數就可以輕松測量旗桿高度。學生對三角函數的興趣激發起來，教師講解三角函數時，學生都能保持足夠的學習熱情，認真聽課，想一探三角函數解決旗桿測量問題的奧秘所在。最終借助旗桿影子和三角函數的知識測量出旗桿的高度。教師讓學生運用所學知識嘗試測量樹木的高度、建筑物的高度等。通過生活化的情境創設，有效激發學生數學學習興趣，成功導入課程，邁出了高中數學高效課堂建構的第一步。

（二） 建立學習小組，合作探究答疑

高中數學教學的主體在于課堂探究答疑，對比傳統的教學模式，當前的高中數學課堂教學更關注學生的自主探究。而每位學生探究的能力有限，小組合作、集體智慧融合對數學探究學習起到助推作用。在高中數學教學中，引入合作教學，合理劃分，建立學習小組，可以更好地互動答疑，深入探究，得出設想，驗證結論。合作學習，不同學習層次的學生相互兼顧，優劣互補，學生小組之間建言獻策，相互幫助與監督，在共同學習中得出答案，從整體上提升學習成績。小組合作并不意味著學生獨立學習能力的忽略，在小組合作中每位學生都可以發表意見，提出想法，學生在思考的過程中也是獨立學習訓練的過程，借助小組合作，獨立思考與合作探究緊密融合，帶來課堂教學的高質高效。而小組內的自由探討，小組間的競爭比拼，更有助于和諧課堂氛圍的營造，為高中數學高效課堂的建構奠定氛圍基礎。例如在講解《充分條件和必要條件》這部分時，教師為了讓學生充分理解概念，可以出幾道題讓小組內部相互交流，小組氣氛活躍，原來不善發言的學生也參與到探討中，大家根據教師給出的題目熱烈探討，也消除了獨立學習探究的緊張感，群策群力，在相互合作又競爭的氛圍中深化對知識的學習，達到既定的教學目標。

（三） 引入信息技術，進行立體教學

信息技術的迅猛發展，其在教育教學中的優勢也逐漸凸顯，做好信息技術與高中數學課堂教學的整合也是高效課堂建構的措施。在高中數學課堂教學中，發揮多媒體技術的優勢，多層次多維度展示教學內容，提升教學層次感，讓學生建構立體知識框架。多媒體變靜態的理論講解為生動的音視頻展示，圖文展示，特別是動態思維的教學中，幫助學生形成三維概念。高中數學高效課堂的建構，以多媒體技術為支持，形成完善的立體式教學模式，取得了理想教學預期。信息技術在與高中數學教學整合的過程中也帶動資源的優化配置，實現教學資源的豐富與補充，讓學生學習課本之外的知識，積極主動地進行思維的拓展。例如在講解“平面向量的實際背景和基本概念”這部分時，教師可以借助多媒體技術先在投影幕布上展示向量的圖片，讓學生思考如何用字母的方式進行向量的表達，學生在觀看圖片的過程中小聲討論，很多學生都不知道如何去表示，教師在學生疑惑不解的時候引入多媒體視頻課件，通過多媒體動畫演示，并且實操講解，讓學生迅速把握向量的表達。再例如講解函數圖像時，教師黑板手繪圖像精準度很難保證，此時教師可以借助多媒體通過點擊鼠標繪制，學生能看到繪制的全部動態過程，而視頻展示也更為清晰。借助多媒體，一些靜態的知識講解變得鮮活生動起來，學生在多媒體技術的輔助下，理解原本枯燥的數學概念定理，獲得直觀生動的認識，并真正學以致用。高中數學課堂教學取得實效。

三、 結束語

教學改革不斷深入，現代教育技術不斷發展，客觀上推動高中數學教學理念及模式的創新，更多的教學工作者致力于高效數學課堂的建構，用最短的時間傳授更多的知識并確保學生深入把握，活學活用，這才是高中數學教學的精髓。在實際的教學中，通過情景的有效創設，成功導入課程，借助小組合作，帶動課堂探討，通過多媒體演示，深化學生對數學知識的認識，高中數學高效課堂建設才能落到實處，高中數學課堂教學優化才能取得實效。新課標背景下高中數學高效課堂的建構必須深入推行下去。

作者簡介：

查永祥，江蘇省昆山市，陸家高級中學。