職業教育學校品牌專業群建設的內涵及意義

趙一心

摘 要： 隨著社會經濟的發展，目前職業學校以專業為單位培養人才的模式已經不能很好地適應企業崗位要求。因此，職業教育學校應該結合自身特色和當地經濟狀況組建品牌專業群，培養復合型技術型人才。本文在闡述職業教育品牌專業群建設的內涵和意義的基礎上，從學習先進管理理念、創新人才培養模式、優化教師結構、建立系統的實踐教學體系及加強與企業的合作等方面提出了職業教育品牌專業群建設的途徑，以期為職業教育品牌專業群建設提供借鑒。

關鍵詞： 職業教育 品牌專業群 實踐教學

在我國經濟結構和產業結構不斷調整的情況下，國家需要大量優秀人才共同促進我國經濟發展。職業教育的目的是培養具有一定理論知識和技能的應用型人才，在現代社會中扮演著重要角色。結合國家需要，發揮職業教育學校特長，培養適應市場的技術型人才，是推動當地經濟發展的重要方面。建立以職業教育學校核心專業為主導，其他相關專業為支撐的專業群，是提高職業教育學校教學質量和知名度的有效途徑。專業群在培養技術型人才方面扮演著重要角色。

1.職業教育品牌專業群建設的內涵

與普通高等教育不同，職業教育的目標是培養專業技術型人才，對學生實際動手能力要求較高。學生在職業教育學校經過一段時間的理論學習和實際操作，便能夠勝任企業崗位，進而從事相關工作。然而目前社會發展迅速，學科之間相互滲透，復合型人才更能勝任崗位工作。然而目前多數職業教育學校仍然按照單個專業授課，教授內容有限，不能滿足現代社會發展需要。

學生在選擇專業的時候往往選擇學校中好的專業（高就業率，辦學實力強），從而導致資源分配不均及教師壓力大等問題。如果職業教育學校通過將一個或者多個優勢專業作為主導，其他崗位相關或者技術相近的專業為支撐，共同組建一個專業群，不僅可以發揮優勢專業的帶頭作用，有利于學校綜合能力的提高。由于專業群的組建一般是圍繞某一個產業鏈，有共同的專業基礎知識和相似的實訓項目，對于培養復合型人才具有重要意義[1]。建立品牌專業群是提高職業學校辦學能力和服務社會能力的重要舉措，有利于社會經濟發展，受到各級政府的高度重視。例如，2016年，山東省啟動第二次品牌專業群建設項目，為55所高職院校撥款，支持其建設品牌專業群。

2.職業教育品牌專業群建設的原則

2.1與社會需求相結合

職業教育學校在組建品牌專業群的時候應根據當地經濟情況和支柱產業，結合自身優勢，確定優勢專業，再根據當地企業產業鏈和崗位群選擇其他相關專業，共同組建品牌專業群。組建品牌專業群的過程之中應和當地政府和企業多交流，了解目前產業發展及企業對人才需求等信息，積極和相關企業建立合作關系，共同培養人才。積極和當地政府對接，尋求當地政府支持，以加快品牌專業信息群的組建，推動當地經濟的發展。

2.2合理配置專業

在組建品牌專業群的過程中，專業選擇很重要。根據主導專業，選擇其他專業的時候，應該考慮這個專業是不是和主導專業有共同的理論基礎或者相似的實訓內容等，充分利用現有資源實現資源共享。合理的專業搭配能最大限度地發揮品牌專業群的優勢，進而提升學校的核心競爭力。例如，構建財務會計品牌專業群的時候，可以將審計、財務管理、會計及金融管理等專業組合在一起；構建機電類品牌專業群的時候，可以將機電一體化、電氣自動化、數控技術及機械設計等專業組合在一起。

2.3注重實際操作

職業教育的目的在于培養技術型人才，注重培養學生的實際操作能力和技能。這就要求職業技術學校注重實訓平臺建設，注重培養學生的技術技能。因此，在學校組建品牌專業群的過程中，應該有效整合專業群內各專業已有的實訓設施，并根據品牌專業群的特點購置新設備，設置合理的實訓課程。此外，學校應與相關企業積極聯系，建立長期合作關系。為學生安排相關實習課程，在老師的帶領下進入企業實習，利用企業設備進行實際操作，學習相關技能。

3.職業教育品牌專業群建設的意義

3.1促進當地經濟發展

高水平人才在為企業創造利潤的過程中，會促進當地的經濟發展。品牌專業群培養的復合型技術型人才是以市場為導向的，能很快適應企業崗位，并創造價值。學校與企業合作能有效避免學校教學內容落后的缺點，能更高效地培養學生，教授學生最新技術技能，增強學生綜合能力。

3.2提高學校核心競爭力

學校的核心競爭力不僅體現在學校的文化、硬件水平及管理方面，還體現在學生的就業質量方面。學生學到的技能扎實，就業率好，學校競爭力自然強，就能得到更多資源，進而形成良性循環。品牌專業群是在傳統優勢專業的基礎上建立的，有利于拉動其他專業的整體教學水平，從而提高學校整體水平[2]。通過建立品牌專業群，學校可以合理分配有限的資源，有利于短期內提升專業群的教學水平，進而創建自己學校的特色，提高學校的核心競爭力和知名度。

3.3增強教師教學能力

品牌專業群將相近專業的老師聚集在一起，共同探討并制定專業群的教學大綱和實訓項目。在這個過程中，不同專業的老師相互交流、互通有無，不但擴大了知識面，還會吸取其他老師優秀的教學方式，從而提高教學水平。在與企業工作人員接觸或頂崗實踐的過程中，教師的實踐教學能力進一步提高，從而不斷進步。

3.4提高學生就業能力

由于目前很多職業教育學校開設專業具有盲目性，會計、計算機等好招生的專業開設很多，從而導致這些專業的學生較多，一定程度上造成就業難的局面。這些專業教學質量參差不齊，從而導致學生質量差異也很大。通過品牌專業群建設，學校會重視優勢專業，加強對相關專業的投入。專業群建設得好，各種軟件、硬件設備配套齊全，教師教學能力強，注重實踐教學項目，著重培養學生相關專業的技術技能，從而提升學生的綜合能力和就業能力，打造學校自己的辦學特色。

4.職業教育品牌專業群建設的途徑

4.1學習先進的管理理念

品牌專業群沒有一個系統的建設模式，學校只能根據自身專業特點和當地社會經濟狀況慢慢探索。以往管理單個專業的經驗已經不能適用于品牌專業群的建設，學校管理者必須借鑒其他學校成功案例，總結出一套自己學校的科學管理方法。由于品牌專業群涉及多個專業，需要各個專業負責人相互配合。設立相應管理品牌專業群的機構，用于平衡各專業的課程設置及實踐內容，調整崗位設置、工資薪酬及教學分工等內容，保證各品牌專業群協調有序發展。

4.2創新人才培養模式

品牌專業群中各專業既有共性，又各具特點。專業群老師要根據專業群特點，合理制定教學大綱，構建學生學習框架，以期學生畢業以后能勝任相應工作。采用“平臺+模塊”的課程體系，促使學生成長為復合型人才。“平臺”即專業群內的學生應具備的基礎知識和基本技能，而“模塊”則是學生根據興趣和就業崗位選擇不同的專業繼續深入學習，獲得能勝任某一個崗位的知識和技能[3]。這種培養模式能培養出適合不同崗位的優秀人才，但是社會是不斷進步的，因此，要求專業群負責人根據行業動態不斷調整教學內容，與時俱進，確保學生學到最新的知識和技能。

4.3優化教師結構

教師是品牌專業群建設的重要方面，好的教師團隊有助于專業群整體水平的提高。根據教學水平、技術水平及綜合能力等方面選取各專業的帶頭人，組建教學團隊和規劃教學大綱；通過請行業專家對老師進行技術培訓，派遣老師去企業鍛煉等方式增強老師實踐能力；聘請行業專家擔任實踐教學課的兼職老師等方式，不斷優化教師結構，增強教師綜合素質，提高各專業教學水平[2]。

4.4建立系統的實踐教學體系

職業教育學校不僅要教授專業基礎知識，還要通過實踐教學增強學生的實踐能力。不同于單個專業的實踐教學，品牌專業群在規劃實踐教學項目時，既要考慮各專業的共性，又要考慮其不同之處，這樣才能合理安排實踐項目。與實踐教學體系相對應的是實訓基地建設。實訓基地應盡量模擬實際工作場地，讓學生真正學到技術。積極了解行業動態，立足實際，不斷調整實踐教學體系，以適應企業相關崗位。

5.結語

組建品牌專業群是職業院校提高學校核心競爭力，創建學校品牌的有力措施。職業教育學校應該以優勢專業為龍頭，其他專業為支撐，合理組建品牌專業群，進而提高學校教學能力和學生就業水平，推動當地經濟發展。

參考文獻：

[1]謝軍，周豫湘.高職院校特色專業群建設的實踐探索——以湘菜產業特色專業群為例[J].文理導航，2015（10）：13-14.

[2]袁洪志.高職院校專業群建設探析[J].職教論壇，2007（4）：52-54.

[3]王釗.職業教育面向建設領域產業鏈特色專業群建設的研究與實踐[J].天津職業院校聯合學報，2014，16（6）：16-19.