新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

吳巧巧

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師積極創(chuàng)設(shè)有效問題情境，在生動且趣味性較強的授課情境當(dāng)中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，更好地達(dá)到寓情于景的目標(biāo)，確保學(xué)生有效地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，靈活地應(yīng)用在實踐過程中。基于此，文章將新課程作為研究背景，闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 問題情境 創(chuàng)設(shè)

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程中，問題創(chuàng)設(shè)情境的隨意性較強，且學(xué)習(xí)的內(nèi)容與情境設(shè)置間存在顯著的差異，使學(xué)生很難投入精力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。甚至部分情境內(nèi)容的生活化特征明顯，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)主題被淡化，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)作用的發(fā)揮。為此，深入研究新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略具有一定的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的基本原則

1.趣味性

在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率方面，學(xué)習(xí)興趣的作用十分重要。為此，在開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)計教學(xué)情境要求與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點相適應(yīng)，使其自我認(rèn)知能力得以提升。與此同時，和既有教學(xué)資源相互結(jié)合，保證教學(xué)情境設(shè)計的趣味性，進而達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)[1]。

2.思考性

對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)計問題情境不應(yīng)僅強調(diào)欣賞的功能。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的內(nèi)涵，所以在創(chuàng)設(shè)情境方面需要涵蓋大量的信息內(nèi)容，確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維得以激發(fā)。這樣一來，才能夠形成疑惑與認(rèn)知沖突，便于學(xué)生深入地思考問題，在教學(xué)情境當(dāng)中獲得豐富的數(shù)學(xué)信息，有效地提出數(shù)學(xué)問題，使其能夠主動思考。

3.有效性

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)情境的過程中，要求學(xué)生有效地了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識，以保證其能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁趯W(xué)習(xí)方面，不斷增強教學(xué)的質(zhì)量，以達(dá)到問題情境創(chuàng)設(shè)的主要目的。基于此，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中還要保證有效性，只有這樣，才會將其自身的價值充分彰顯出來。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)的具體策略

1.以經(jīng)驗為出發(fā)點體現(xiàn)童趣

要想保證問題情境設(shè)置的有效性，應(yīng)將教學(xué)情況的特點作為切入點，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以有效調(diào)動。教師在對問題情境設(shè)計的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，保證創(chuàng)設(shè)情境可以將學(xué)生興趣激發(fā)出來[2]。在設(shè)計的過程中，要盡量與學(xué)生的生活情境相互貼近，不斷激發(fā)個人興趣，切實感受解答的喜悅。但需要注意的是，不同年齡段學(xué)生趣味點存在差異，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高重視程度。其中，對于低年級學(xué)生而言，應(yīng)通過故事或者是游戲等情境的創(chuàng)設(shè)為主，而高年級學(xué)生的問題情境設(shè)置則需要貼近日常生活，有效地營造情境氛圍，對學(xué)生知識構(gòu)成與興趣點予以有效地掌握。

其中，在講解《千克、克、噸》內(nèi)容的過程中，教師可以為學(xué)生營造小兔子搬家的情境，要求學(xué)生分別扮演森林中的小動物。其中，兔媽媽為即將搬家的小白兔整理出了三個重量不同的包裹，即1千克、100克與300克，并且由小雞、小狗和老虎來幫忙搬運包裹。那么請問應(yīng)該如何分配包裹更加合理。根據(jù)教師所營造的情境，老虎的身體強壯，所以應(yīng)當(dāng)背最重的包裹，而小雞的體重最輕，所以要為其分配最輕的包裹。而在判斷包裹輕重方面，三種動物都十分為難，而扮演這三種動物的學(xué)生在進行表演的過程中，其他的學(xué)生會感同身受，使得游戲情境真實且輕松[3]。在這種情況下，學(xué)生即可投入個人精力與情感，思考教師所設(shè)置的問題，并討論應(yīng)當(dāng)如何分配包裹。通過這種問題情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生更加積極主動地參與到課堂的互動當(dāng)中，為《千克、克、噸》課堂教學(xué)提供了必要的前提。由此可見，在課堂教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，能夠使學(xué)生更好地融入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，輕松愉快地學(xué)習(xí)，進一步增強數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

2.綜合考慮實際情況創(chuàng)設(shè)情境

教師應(yīng)將教學(xué)重點放在學(xué)生生活經(jīng)驗方面并進行積極地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在解決實際問題中靈活地運用數(shù)學(xué)知識，進而感受數(shù)學(xué)在實踐活動中的重要性。其中，教師在講解與相遇問題相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時，即可結(jié)合學(xué)生實際生活創(chuàng)設(shè)問題情境：小剛語文書被小麗同學(xué)拿錯并裝入書包，小剛需要怎樣做才能夠盡快找回語文書呢？根據(jù)這一問題情境，學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上提出了三種不同的方法：1）小麗將書送到小剛家；2）小剛?cè)バ←惣胰。?）兩個人約定在相同道路碰面。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，對三種方法的優(yōu)勢與劣勢進行闡述。這樣一來，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的有效互動，感受數(shù)學(xué)科學(xué)的奧妙[4]。通過這種有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生問題意識得以激發(fā)，切實地感知數(shù)學(xué)思想。實現(xiàn)個人數(shù)學(xué)能力與水平的提高。

3.注重思考營造施教情境

要想有效地解決問題，最關(guān)鍵的就是要對學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題興趣予以激發(fā)，以保證數(shù)學(xué)問題思維含量的有效提高。其中，深入研究問題的解答環(huán)節(jié)，要求你教師綜合考慮問題情境價值所在，使其創(chuàng)造潛能與主動性得以提高。其中，在講解《認(rèn)識三角形和四邊形》的過程中，對平行四邊形面積的計算要求教師對學(xué)生進行正確地引導(dǎo)，并推到出面積計算公式[5]。具體表現(xiàn)在如何從長方形的面積推導(dǎo)出平行四邊形的面積，在學(xué)生主動思考的基礎(chǔ)上，了解平行四邊形面積的求導(dǎo)公式，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，熟悉推導(dǎo)的過程。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中積極創(chuàng)設(shè)有效問題情境，需要高度重視情境的趣味性、思考性和有效性，同時具備側(cè)重點。如果教師在創(chuàng)設(shè)有效問題情境方面選用的措施不合理，將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。為此，在教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師需要正確認(rèn)知有效問題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則，選擇最佳創(chuàng)設(shè)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]姜夫浩.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中國校外教育（上旬刊），2014（1）：49-49.

[2]賈鳳銀.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的對策[J].考試周刊，2016（90）：68.

[3]高興友.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的構(gòu)建[J].考試周刊，2017（66）：109.

[4]林麗錦.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].新課程·小學(xué)，2016（9）：79-80.

[5]高慶功.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].中國校外教育（上旬刊），2016（2）：92-92.