不拋棄，不放棄

蔡爽

摘 要：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作一直是初中階段數(shù)學(xué)教師重點關(guān)注的問題，在教學(xué)活動中，教師秉承“不拋棄，不放棄”的教育理念，關(guān)心和愛護每一個學(xué)生，希望學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同進步。本文將初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化作為研究對象，對學(xué)困生的形成原因和轉(zhuǎn)化策略進行了分析，力求能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

初中階段的數(shù)學(xué)知識較之于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識存在明顯的差異，不僅知識難度有所增加，并且初中階段的數(shù)學(xué)知識更為復(fù)雜，知識點之間的邏輯關(guān)聯(lián)也相對較強，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提出了全新的要求。這就導(dǎo)致學(xué)生在進入到初中學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，往往會遇到一定的學(xué)習(xí)困惑，整體學(xué)習(xí)效果不理想，甚至成為初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果。因此要探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，爭取能夠借助科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，促進班級學(xué)生的共同進步。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中形成學(xué)困生的原因

初中階段的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)具有一定的難度，并且數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生空間思維能力和邏輯思維能力的要求也相對較高，部分學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不足，在學(xué)習(xí)過程中不可避免的會遇到學(xué)習(xí)困惑，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果[1]。換言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生問題是不可避免的，教師要想對學(xué)生實施有效的數(shù)學(xué)指導(dǎo)，促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的增強，就要對形成學(xué)困生的原因進行分析，進而針對原因制定有效的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，突出數(shù)學(xué)教學(xué)實效。對當(dāng)前初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實際情況進行研究和分析，能夠看出部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，在自學(xué)過程中無法對數(shù)學(xué)重難點知識做出準(zhǔn)確的判斷；學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，在課后階段自主訓(xùn)練相對較少；學(xué)生發(fā)散思維能力不足，無法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行合理的聯(lián)想，也不能舉一反三解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，都會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生限制性影響，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生問題，影響教學(xué)成效。基于此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)改革活動中要制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，對學(xué)困生實施有針對性的指導(dǎo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生形成的原因形成初步認識的基礎(chǔ)上，為了可以循序漸進的改善教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師可以制定有針對性的措施，保證數(shù)學(xué)教學(xué)方法的貫徹落實，為學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。

1.情感教學(xué)，與學(xué)困生構(gòu)建和諧師生關(guān)系

對初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)困生進行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)興趣偏低，甚至部分學(xué)生對教師的教學(xué)活動產(chǎn)生抵觸心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中，教師要注意融入情感教育，給予學(xué)困生一定的關(guān)懷，注意與學(xué)困生進行溝通和交流，增強學(xué)困生對教師的信任感和認同感，進而在溝通和交流中了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)困境，對學(xué)生實施有效的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)困生擺脫當(dāng)前學(xué)習(xí)困境，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

如部分學(xué)生對應(yīng)用題知識的學(xué)習(xí)存在一定的困惑，往往無法把握應(yīng)用題各部分已知條件逐漸的關(guān)系尋求正確的解決策略。針對這一情況，教師在教學(xué)活動中可以融入情感教育，與學(xué)困生進行溝通和交流，增強學(xué)困生對教師的信任感，進而引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，將學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑向教師說明[2]。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)置專題講解活動，專門針對應(yīng)用題部分的知識進行有效的講解，并且指導(dǎo)學(xué)困生從不同的角度對應(yīng)用題進行解析，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，促進學(xué)困生解題能力的提升，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供相應(yīng)的支持。

2.增強學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，教師要想保證學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果，最重要的一點就是要指導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)，即在增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進行有效的激發(fā)，進而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，為學(xué)困生的順利轉(zhuǎn)化提供相應(yīng)的支持和保障。

例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”方面知識的過程中，為了能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，教師在教學(xué)活動中設(shè)置層次性教學(xué)引導(dǎo)任務(wù)，并且將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有機結(jié)合在一起，為高質(zhì)量完成數(shù)學(xué)教學(xué)活動創(chuàng)造了有利條件。如教師設(shè)置三個層次的教學(xué)問題：你知道生活中的哪些現(xiàn)象應(yīng)用反比例函數(shù)嗎？你能結(jié)合生活中的現(xiàn)象使用反比例函數(shù)知識進行解析嗎？你可以應(yīng)用反比例知識解決生活中的實際問題嗎？配合問題，教師可以為學(xué)生展示引導(dǎo)性生活現(xiàn)象，讓學(xué)生明確生活內(nèi)容和反比例知識的聯(lián)系，并最終指導(dǎo)學(xué)生在循序漸進探索的基礎(chǔ)上應(yīng)用反比例知識解決生活中的實際問題[3]。如此，在將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有機結(jié)合，對學(xué)生實施有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)困生就能逐步建立學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也會得到激發(fā)，促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.應(yīng)用激勵評價，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

對學(xué)生實施有效的激勵是學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動的重要引導(dǎo)手段[4]。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師結(jié)合學(xué)困生的表現(xiàn)對學(xué)生實施有效的激勵，并且鼓勵其他學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探索，能夠在班級中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生都在教師激勵的作用下積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，在不斷的學(xué)習(xí)鍛煉中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力會得到相應(yīng)的培養(yǎng)，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的進一步提升產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

結(jié)語

簡言之，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了能夠凸顯教學(xué)優(yōu)勢，完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，真正實現(xiàn)學(xué)生的共同進步，就要在教學(xué)活動中關(guān)心和愛護學(xué)生，結(jié)合學(xué)困生形成的原因?qū)W(xué)生實施有針對性的指導(dǎo)，切實突出教學(xué)效果，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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