互動式教學模式在初中英語教學中的構建分析

黃家慶

摘 要：如今英語教學的關鍵旨在培育學生語言表達能力，這正在英語教學中重要的環(huán)節(jié)。因此，對于教學過程中對于教師的要求也在逐步提升，既要注重對于實踐教學過程，還要注重于與學生的互動交流。但是現(xiàn)如今的教學模式還是主要以澆灌為主，這就和當前的英語教學的需求相違背，導致不能有效推進學生的語言表達能力提高，這也阻礙了英語教學水平的提高，對于英語教學的發(fā)張無疑是一種巨大的阻礙。

關鍵詞：初中英語 互動式 教學應用

引言

英語作為我國第二語言，初中英語為英語教學的起步期，傳統(tǒng)教學模式下，對學生學習情況的評價方式通常只有考試一種。教師將追求高分作為唯一的工作目的，不惜要求學生死記硬背，展開題海戰(zhàn)術等。這樣的教學模式忽視了學生的健康成長，也導致他們一直處在被動學習的狀態(tài)下，對語言的運用能力未能獲得驗證，參與機會極少。互動教學的特征體現(xiàn)在：視學生為課堂主題，教師主要發(fā)揮引導作用，推動師生間的有效溝通與交流。[1]

和傳統(tǒng)的教學模式存在著較大差異，“互動式”教學模式更加關注師生們是否能夠在課堂中進行交流和溝通。

一、互動式教學模式對于促進英語教學的作用

1.有利于改變教師在教學過程中的角色，不再是“指揮官”

英語課堂上展開互動教學，不僅不會削弱教師的重要性，相反的，學生們自行學習的基礎就是啟發(fā)和引導。首先，在實施英語課堂教學的過程中，教師要進行有效的引導和組織，并且積極地參與到教學活動中，而不是讓自己成為教學中的“指揮官”。在課堂教學中，教師的主要功能就是進行有效引導，并結合學生們的心理，智力等多層次指標，達到有針對性地因材施教的目的，對待不同的學生，采用不同的方法解決不同的問題，除此之外，也應該對教學的內(nèi)容和目的進行調(diào)整，營造輕松、愉快的課堂氣氛。[2]

2.有利于培養(yǎng)學生的合作精神

互動式教學模式有著較高的覆蓋面，不僅包括師生互動，還包括小組的內(nèi)外互動，而學生間的互動可以衍生到課后甚至課外，令互動方式更加豐富。豐富的交流溝通形式，使學生們在課堂中進行自由組隊，進行彼此之間的討論，并在這樣的模式下尋求問題的解決，對于培養(yǎng)學生團隊精神發(fā)揮著重要作用。[3]

3.有助于構建融洽的師生、生生關系

課堂中的學習氛圍在教學的過程中也是值得重視的一部分，良好的學習氛圍可以使學生養(yǎng)成濃厚的學習興趣，形成強大的學習動力，使學習效率不斷提高。互動式教學模式不同于傳統(tǒng)的教師對學生單向灌輸?shù)慕虒W方式，旨在建立創(chuàng)新精神，有效地提高教學模式，不斷對學生們進行自主思考能力和解決問題的能力進行培養(yǎng)，使學生學會和教師針對同樣的問題進行探究，一起溝通，一起交流，共同思考，碰撞出思維的火花，最終解決問題。可見，互動式教學有著其本身的特別優(yōu)勢，有助于推動教學的良好發(fā)展。[4]

4.有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才

隨著學校的教學理念的變革，教育越來越關注學生們的個性釋放，不在是單單的向學生灌輸知識，而是更加注重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。這也是大眾所期待的一種教學發(fā)展的模式。以全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為目的。此外，通過推動學生的個性化發(fā)展。

所以，對于新的教學模式的推廣價值進行評判，應以其對社會政治經(jīng)濟發(fā)展的適應性，對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)效果為依據(jù)。

二、互動式教學模式在初中英語教學中的應用

1.充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性作用

“互動式”授課方式即令學生在教師的指導和啟發(fā)下展開有效的互動和交流。課堂前，教師要求把教學的整體目標轉達給學生。在總體進行教學的過程中，老師的重點就是幫助學生們解決學習中的難點，并且提供本節(jié)課所需的相關學習資料。

比如，進行英語單詞教學時，教師應將課上會講解的單詞提前布置下去，然后引導學生進行自主學習，對要學習的新單詞進行預習。然后在上課的時候，將學生們進行分組，然后挑選沒每組的代表進行單詞的朗讀、并對采用的學習方法進行講授，以此分析學生們的自學能力是否得到提升。

在英語教學過程，教師要不斷摸索，逐步找到師生兩大主體的平衡點，有助于體制現(xiàn)師生的雙方功能。舉例來說，在學習“advertising”這個單詞的時候，老師給學生進行以下幾點任務的布置：{1}搜集一些大家比較熟悉的英文廣告語，}2}仔細研讀課文并思考課后問題，}3}自山組合進行思考廣告創(chuàng)意。根據(jù)分配給學生的任務難度，教師對學生提出與之相應的問題，讓大家都能夠體會到學習的樂趣，如此一來，每個學生都有展現(xiàn)自己的機會，以此幫助學生們對學習產(chǎn)生自信心。

2.學生帶動學生“動”起來

提高學生能力、完成教學目標的重點，是為了推動學生間的交流探討。“互動式”教學模式，不僅體現(xiàn)在師生間，更關鍵的是其能突破課堂的范圍，推動學生間的良好交流。為了使學生對于課文的內(nèi)容有更加透徹的理解，教師可以挑出課文中的一些關鍵點進行講解讓學生結合主要詞語進行回憶和想象，最終全面把握文章的各個方面。在課前將學生分為眾多小組，各小組均有機會表達個人意見，所有小組成員均可參與期中，展開分工復，或于小組內(nèi)選出代表展開復述，甚至可以透過小組探討，激勵學生通過關鍵詞進行故事新編。

小組討論這種學習模式的優(yōu)點是能夠促進小組之間的學生進行更好的交流互動，在互幫互助之中解決學習過程中遇到的問題，對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高他們的實踐能力將會產(chǎn)生極大的促進作用。

3.教師和學生互動交流

英語課中的“互動式”交流上以學生作為主體，教師處在主導地位。教師和學生是課堂最基本的要素。最好的教學模式就是要將學生和教師充分的融為一體。而對于教師而言，要能夠結合教學內(nèi)容進行靈活的安排和設計、有著引導學生實力的作用，推動學生展開積極思考，旨在有效提高學習能力。

結語

綜上所述，在教育大環(huán)境背景的推動作用下，英語教學中運用“互動教學”這種模式已經(jīng)非常廣泛，如果能夠在初中英語教學階段全面推廣“互動教學”這種新型的教學模式，無論是對于學生個性化的培養(yǎng)，對于學生創(chuàng)新能力的提升也發(fā)揮了重要的推動力。對于提升整體教學水平都是極其重要的。

參考文獻

[1]喬靖.互動合作共同提高—淺談中小學英語交際互動式教學[J].中國民族教育，2007.2（10）：123-125.

[2]劉娟，劉洪全.英語課堂互動教學對中學生交際能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2007.2（09）：133-135.

[3]尤丹華.初中英語互動式教學問題及成因分析[J].教師，2009.

[4]童素姬.初中英語互動式教學問題分析及成因探究[J].東方青年，2012.（07）.